 指導主事要請訪問がありました。提案授業は５限目の２年生ですが，４限目は公開授業。指導主事先生が３名，各教室を参観されました。 １年生は国語。「にている かたかなの ちがいは どこかな」ということで，「シ」と「ツ」について比較しました。「ウルトラマン」と「ウルトラマソ」の違いなど，分かり易く，児童たちにも興味の出る題材を選んでいました。  ２年生は算数。「つぎのしきになるように おはじきをならべよう」という課題で，３×２になる問題を考えました。 「１つ分の数」×「いくつ分」＝「ぜんぶの数」という，かえって大人がこんがらがるような言葉の式も学習しました。 う～ん，みなさんはこの言葉の式の意味が分かりますか？（もちろん教科書に出ている式です。）  ３年生は理科で，授業者は，理科を担当している上平先生でした。学習内容は「太陽の光を調べよう」で，日なたと日かげを比べました。児童たちは，「日なた」と「日かげ」について，「さわってみると」と「地面」について予想しました。 これもまた，いざ答えろと言われると困る問題ですね。みなさんならどう答えますか？児童たちの考えは，「さわってみると」が，「あつい，あたたかい」と「つめたい，ふつう」，「地面」が，「サラサラ」と「しめっている」でした。  ４年生は算数。メビウスの輪を作りました。子どもたちの「ふしぎ」体験は，学習への興味・関心を喚起するのに効果的です。そしてこの教材は，それにぴったり当てはまります。案の定，児童たちはいっしょうけんめい作り，笑顔で友だちと感想を言い合っていました。 みなさんも，４年生の算数の教科書を開いて作ってみてください。簡単に，不思議体験ができますよ。  ５年生は国語。椋鳩十の「大造じいさんとガン」の学習で，「大造じいさんの残雪に対する心の変化を読み取ろう」というものでした。 このお話は，昔から教科書に載っています。とてもいいお話ですね。  ６年生は社会。江戸時代の学習で，「人々のあいだには，どんな文化が広がっていったのでしょうか」という内容でした。 課題に対する調べ学習，班での話し合い，全体での話し合い，まとめ，振り返りという流れでした。６年生らしく，しっかりと意見が言えていました。  うかわ学級は図工。教室の絵を描いていました。黒板，机，椅子，教卓，床，・・・。どれもいつも目にしているものですが，絵に描くとなると，難しいものです。Ｍ君は，先生の指導を受けながら，がんばって描いていました。  ５時間目。２年生の提案授業でした。教科は，４限目に引き続いての算数。かけ算の学習ではありましたが，実際に九九はまだ習っておらず，６×４を６＋６＋６＋６で計算するという段階の学習でした。児童たち，おはじきやアレイ図を使って思い思いに考えていました。 発表では，活発に意見が言えていました。さすが低学年。熱気がありますね。かと思えば，発表の仕方がすばらしい児童もいて，高学年にも真似してほしいほどでした。  １５時から授業整理会，１５時５０分からは全体会（学力向上の取組報告）でした。指導主事の先生方に，いろいろとお褒めの言葉をちょうだいしたり，今後に向けてのアドバイスをいただいたりしました。 終了は１６時３５分。お疲れ様でした。 |