先日、2年生の探究グループがご近所の明和特別支援学校に行き、お話を伺いました。
彼女たちは総合的な探究の時間で、障がいのある方々が住みやすい町にするためにはどうしたらよいか、という視点で探究活動を進めています。
今回は自分たちが考えていることを基本にした質問を事前にお渡しし、様々なことを伺いました。
具体的な話も出てきて、生徒たちはより一層活動が進められそうです。
また、校舎内も案内して頂き、様々な配慮が施されている校舎に「へぇ～」の連続。
直にユニバーサルデザインに触れることができました。
最後は生徒が作ったお菓子まで頂き、生徒は大喜びしていました。
今後どのような探究活動になっていくのか、非常に楽しみです。
最後になりますが、今回のこのような機会を与えて下さった明和特別支援学校の辻教頭先生、関係者のみなさま、本当にありがとうございました。
１月３０日（木）７限 総合的な探究の時間 １５Ｈでは「数学×地歴」の教科横断型授業を行いました。
タイトルは「ＴＭ１５」です。TMはタイムマシーンの略です。
日本はPISAの数学リテラシーが第5位になるほど、世界的に見ると
比較的数学が得意な国です。
ではなぜ日本は比較的数学が得意なのでしょうか？そのルーツを
探るためにタイムスリップしました。
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時は江戸 皆さんは関 孝和（せき たかかず）のことはご存じ
でしょうか？
江戸時代の数学（和算）は日本独自の数学で世界最高レベルでした。
その中で関孝和は筆算を使って円周率を小数第11位まで計算した天才
でした。
ここで数学の先生から問題です。実際に和算に挑戦してみましょう。
班で力を合わせて解くことができました。ここで新たな疑問が…
ではなぜ江戸の数学は世界最高レベルだったのでしょうか？
もっと昔にタイムスリップしてみましょう。
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時は縄文、場所は三内丸山遺跡です。有名な掘立柱建物ですね。
縄文時代の人はこの掘立柱建物を作るために縄文尺というものを使っ
ていました。下の図は上から見た図です。
「縄文時代の人々はどうやって柱と柱の間の直角を割り出して
いたのでしょう？」素朴な疑問が浮かんできます。縄文尺を利用
して直角を割り出してみよう。班でいろいろ実験してみました。
直角の鍵はどうやら、三平方の定理のようです。
この時代から日本でも３：４：５の図形が直角などの事実が知られて
いたんですね。日本の数学のルーツをたどることができる１時間でした。