2年生の総合的な探究の時間では着々と最終発表に向けた準備が行われています。
そんな中、あるグループでは自転車における交通事故を減らそうと、まずは明倫生に啓発のため、校内のサイネージに作成したスライドを上映しています。
明倫生のほとんどが自転車で通学しており、自転車における交通事故はほとんどの生徒が他人事ではないものです。
グループの生徒たちは自分たちの問題意識に基づき、様々な聞き取りやインタビュー調査を行ってきました。
このような探究活動の中、作成されたスライドはかなり充実したもので、交通標識のクイズを織り交ぜ、生徒たちに興味を持ってもらえるよう工夫がなされています。
クイズの中には教員も「ハッ」とするようなものも！？
今後どのように啓発活動を広めていくか、とても期待しています。
どのような最終発表を行ってくれるのか、今から非常に楽しみにしています。
１月３０日（木）７限 総合的な探究の時間 １５Ｈでは「数学×地歴」の教科横断型授業を行いました。
タイトルは「ＴＭ１５」です。TMはタイムマシーンの略です。
日本はPISAの数学リテラシーが第5位になるほど、世界的に見ると
比較的数学が得意な国です。
ではなぜ日本は比較的数学が得意なのでしょうか？そのルーツを
探るためにタイムスリップしました。
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時は江戸 皆さんは関 孝和（せき たかかず）のことはご存じ
でしょうか？
江戸時代の数学（和算）は日本独自の数学で世界最高レベルでした。
その中で関孝和は筆算を使って円周率を小数第11位まで計算した天才
でした。
ここで数学の先生から問題です。実際に和算に挑戦してみましょう。
班で力を合わせて解くことができました。ここで新たな疑問が…
ではなぜ江戸の数学は世界最高レベルだったのでしょうか？
もっと昔にタイムスリップしてみましょう。
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時は縄文、場所は三内丸山遺跡です。有名な掘立柱建物ですね。
縄文時代の人はこの掘立柱建物を作るために縄文尺というものを使っ
ていました。下の図は上から見た図です。
「縄文時代の人々はどうやって柱と柱の間の直角を割り出して
いたのでしょう？」素朴な疑問が浮かんできます。縄文尺を利用
して直角を割り出してみよう。班でいろいろ実験してみました。
直角の鍵はどうやら、三平方の定理のようです。
この時代から日本でも３：４：５の図形が直角などの事実が知られて
いたんですね。日本の数学のルーツをたどることができる１時間でした。