「なりたい自分」への挑戦~探究で育む自己肯定感とキャリアデザイン力

本校の「総合的な探究の時間」の構想図です。

R8総合的な探究の時間 学びの流れ

総合的な学習及び探究の時間を通して身に付けたい21の資質・能力

【探究的な学びを通して身に付けたい21の資質・能力】

令和5年度に、錦丘中学校・高等学校は「総合的な学習及び探究の時間を通して身に付けたい21の資質・能力」を設定しました。下のピクトグラムは、令和5年度の高等学校美術部が作成し、令和7年度に改訂したものです。

◇総合的な探究の時間で身に付けたい21の資質・能力

【Thinking】課題に対して自分の思考力で問題を解決することが好きか得意な人の属性

1 論理的思考力 2 課題発見力 3 課題解決力 4 創造力 5 学び続ける力 6 知的好奇心 7 柔軟性

【Communication】人と関わるのが好きで、社交性が高く、話し上手かつ聞き上手な人の属性

8 協働力 9 表現力 10 発信力 11 傾聴力・共感力 12 対話力・質問力 13 多角的・多面的視点             14 深く掘り下げる力

【Leadership】挑戦することや何かを達成すること好きで、リーダー役を任されやすい人の属性

15 目標への段取り力 16 主体的行動力 17 向上心 18 自己管理能力 19 自己有用感                      20 レジリエンス(挫折回復力) 21 リーダーシップ

 

探究日誌

【1年探究】地域探究最終発表会を行いました

1月30日(金)に1年生地域探究「よりよいまちづくりプロジェクト」最終発表会を実施しました。

本発表会は9月から行ってきた地域探究活動の発表会として行い、これまでお世話になった方々にご参観いただきました。

プレゼンテーション形式での発表でしたが、生徒の皆さんはこれまでの研究の成果を堂々と発揮していました。以下に半年間活動を行った生徒の感想を掲載します。

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・グループが決まった最初の方はあまり普段話さない人もいてどうなるか不安だったけれど、振り返りの対話や思いの伝え合いを通して、このメンバーで本当に良かったなと思いました。たくさんある意見の中でみんなの気持ちを上手く組み合わせて楽しく研究を進められました。

・グループワークを通して、主体的行動ができるようになったと感じました。また、問題解決能力も以前より上がったと思います。リーダーシップや表現力など様々な力が必要になったので、より自己有用感がありました。また来年度も頑張りたいという主体性が高まったように感じます。

・グループメンバーからのメッセージから、自分の得意な分野をグループの活動のために使うことができていたと思いました。1人で黙々と作業するほうが好きで、グループで研究を進めるのは苦手だと思っていたけど、自分一人だったら辿り着かなかった結果もあったり、話しながら作業を進めることで自分の考えも整理されたりして、グループ研究の良さに気づけたと思います。

・うまくいかないことが大半で行き詰まっていたことのほうが多かったけど、最後にこう言ったほうが良いんじゃないか、この方が興味を持ってもらえるんじゃないかを考えて、よりよい発表をすることができたと思います。ハプニングがありつつも話し合うことでスムーズな発表ができて嬉しかったです。

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また会の最後に、「プラスチックと海の未来」コースのフィールドワークで実施した海岸清掃が、一斉に活動に取り組んだ(静岡県立焼津中央高校が主催)最多人数として「ギネス世界記録」に認定されたことを受け、認定証が授与されました。現在認定証は校舎4Fのマルチメディアセンター前に展示されています。

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課題研究担当から

1年生課題研究「1学期学問・職業プロジェクト」レポート提出について~

1年生の諸君へ

 7月17日(金)から8月20日(木)までの間に、

 ①保護者、②教員、③外部の方(希望者)からアドバイスをもらったうえで、

 次の「レポート提出について」の説明をしっかりと読んで、

  → 1年課題研究 1学期「学問・職業研究プロジェクト」レポート提出について.docx

 

 以下の「レポート用紙」にまとめてください。(ダウンロードしてデータでの作成可能)

  → 1年課題研究 1学期レポート用紙.docx

                                  石川県立金沢錦丘高等学校課題研究担当