学校研究
研究主題
自分たちで学び続ける子の育成 ～子ども主体の授業づくりを通して～
【重点①】 G2場面で、比較・分類・関連付けによって考えを深める場を設定する。
【重点②】 M場面で、自分の考えの変化や成長に気づき、次の問いにつなげる。
学び方のイメージ
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・「問題発見能力」（こんな見方もできるよ。）多様な着眼点 ・「課題設定力」（あれ？どうして？ これってどうなの？）曖昧さ（疑問・不思議）をうきぼりに ・「学習計画力」（まずこうやって、次はこうしてみよう。）着手力と見通し ・「整理・分析力」（集まったデータを比べよう。）比較・分類・関連づけ ・「まとめる・表現力」（つまりこうだ。）すっきり表現 ・「伝える力」（分かりやすく表すには…。）誰にでも伝わる表現で発信 |
松陽小学習デザイン「学びっ子ＴＧＭできるもん！」（自分たちが進める学習）
・子どもたちが自力で進められるように学習過程サイクルで必要な「学び方」を身に付けさせる段階的な指導を4月から積み上げていく。
（学び方が身についた部分から徐々に子どもたちに主導権を「委ねて」いく。）
・全校集会で１か月ごとの重点を共有し、全校で「自分たちが進める学習」の評価、改善をして意識化を図り、無理のない積み上げをしていく。