令和８年７月１５日（水）、1年生の「理数探究基礎」の時間に「生徒向けデータサイエンス講座」を実施しました。
講師には、金沢工業大学 基礎教育部 数理・データサイエンス・AI教育課程の 工藤 知草教授をお招きしました。
研修では、実際にビッグデータを取得して「前処理」を行い、表計算ソフトを用いて単回帰分析や重回帰分析といったデータ分析に挑戦しました。
高校1年生にとっては、これがデータサイエンスとの初めての出会いです。慣れない作業に苦戦する生徒も多く見られましたが、難しさを感じつつも、データサイエンスの重要性や分析の楽しさを実感できる貴重な時間となりました。今回の学びを、今後の探究活動にそれぞれいかしてくれることを期待しています。
１年生の１学期は地域をベースに「ミニ探究」を行いました。
内容は地域の課題を発見し、改善案を出すことです。
理数探究基礎として「事実（データや現状）」と「自分の意見（アイディア）」を盛り込むことを意識し、クラス内で発表しました。
質疑応答も活発に行われ、発表者が気づかない視点を出し合いました。
アイディアは独創的で面白いものの、そのアイディアは実現可能性が低いものが多いです。
７月以降はそのアイディア実現するために、データ分析について学習していきます。
令和８年４月１３日（月）１年生対象のファシリテーション研修を行いました。講師は株式会社シェヘラザードの坂本祐央子さんです。
ファシリテーションとは「集団による知的相互作用を促進する働き」のことです。
答えのない問いに対してはリーダーシップやマネジメントよりもファシリテーションが求められています。
話を深めるための言葉を教えてもらいました。
「～というと」「どんな感じ？」「もう少し詳しく教えて！」「例えば？」「具体的にどんな感じ？」「どんなイメージ？」この言葉を順番に使っていくと話し手が最初に浮かんでいたもの以上に、内側から言葉が引き出されました。
実践の場として模擬会議を行いました。
学んだことを活用し、どの班も合意形成することができました。
以下生徒の感想（抜粋）です。
・自分から話そうとするだけでなく、相手の話をしっかり引き出すことができれば、自然に会話が広がっていくことを学んだ。
・「シーン」となった時の対処法が印象に残っている。グループ活動の時に今日学んだ方法を使ってみようと思いました。
・物事には目的と目標があり、目的を明確にしてから、目標を立てるとうまく話し合いが進むことがわかりました。今後は多数決だけでなく、個人の意見を取り入れられる話し合いをしていきたいです。
今後の理数探究基礎を始めとする様々な話し合いの場において、今日の学びがいかされることを願っています。
令和８年２月１８日（水）1年生探究最終発表会を行いました。
生徒たちは1学期から「My Question」という教材を通じ、自分たちの中に湧き上がった「素朴な問い」をテーマに掲げ、探究活動を続けてきました。当日は、これまでの集大成として各班が工夫を凝らしたプレゼンテーションを披露しました。
発表後には、スプレッドシートを活用してリアルタイムで感想や意見を共有しました。
➀「なるほど！」と感じたポイント
➁もっと詳しく聞いてみたい、気になった点
➂内容をブラッシュアップするためのアイデア
質疑応答も活気に溢れていました。
以下、生徒の感想（抜粋）です。
・調べ学習と探究の違いを理解し、答えのない問いを一から作ることの難しさを痛感した。
・アンケートの内容や分析が不十分だった。客観的な根拠の説得力を学ぶことができた。
・途中でテーマを変えたり視野を広げたりしたことで、最終的に納得のいく結論にたどり着けた。
・文字を減らし、グラフやイラストを活用して「一目でわかる」スライドにする重要性に気づいた。
・ 緊張で早口になったり、原稿を棒読みしたりするのではなく、聞き手の様子を見ながら「自分の言葉」で話す大切さを学んだ。
・リハーサルや事前練習の有無が、本番の「グダり」や「自信」に直結することを思い知らされた。
・自分の班とは異なるテーマを聞くことで、知識が深まり、日常の何気ないことも探究に繋がると知った。
・班員と意見を出し合い、自分一人では思いつかない視点や解決策に出会えたことが面白かった。
・「物事を深掘りする楽しさ」を知り、社会問題への関心や、物事を論理的に考える力がついた。
・難しいテーマでも最後までやり遂げたことが自信になり、「2年生ではもっとこうしたい」という具体的な改善意欲が芽生えた。
・「人生は探究」という言葉に感動し、これからの生活でも疑問を持ち続けたいと感じた。
「問い」と向き合い、試行錯誤を重ねたこの1年間。今回の発表会で見せた姿は、来年度の本格的な探究活動への大きな弾みとなりました。1年生の今後の活躍が楽しみです。
１月３０日（木）７限 総合的な探究の時間 １７Hでは「英語×情報」の教科横断型の授業を行いました。
タイトルは「Three-Dimensional Picture Story Show」です。
この授業は英語で自作の物語を考え、３Dで4コマ漫画を作り英語で発
表するという内容です。まず英語で簡単な自作の物語を班で考えます。
次にTinkercadというアプリを使いデジタル空間上に３Dのキャラクタ
ーなどを作ります。
最後に各班、英語で発表し、自作の物語を共有しました。
苦手意識のある英語や情報などの科目も３D４コマにすることで、楽
しく使いながら、学習することができました。
ある班の作品を紹介します。
➀英文で物語を考える。
②2次元のイラストとして４コマ漫画を書く。
③Tinkercadで３次元の４コマを作る。
実際は３次元なので、もちろん奥行もあり、回転もできます。
授業が終わっても作業を続けている班があるほどの盛り上がりを見せ
てくれました。