「なりたい自分」への挑戦~探究で育む自己肯定感とキャリアデザイン力

本校の「総合的な探究の時間」の構想図です。

R8総合的な探究の時間 学びの流れ

総合的な学習及び探究の時間を通して身に付けたい21の資質・能力

【探究的な学びを通して身に付けたい21の資質・能力】

令和5年度に、錦丘中学校・高等学校は「総合的な学習及び探究の時間を通して身に付けたい21の資質・能力」を設定しました。下のピクトグラムは、令和5年度の高等学校美術部が作成し、令和7年度に改訂したものです。

◇総合的な探究の時間で身に付けたい21の資質・能力

【Thinking】課題に対して自分の思考力で問題を解決することが好きか得意な人の属性

1 論理的思考力 2 課題発見力 3 課題解決力 4 創造力 5 学び続ける力 6 知的好奇心 7 柔軟性

【Communication】人と関わるのが好きで、社交性が高く、話し上手かつ聞き上手な人の属性

8 協働力 9 表現力 10 発信力 11 傾聴力・共感力 12 対話力・質問力 13 多角的・多面的視点             14 深く掘り下げる力

【Leadership】挑戦することや何かを達成すること好きで、リーダー役を任されやすい人の属性

15 目標への段取り力 16 主体的行動力 17 向上心 18 自己管理能力 19 自己有用感                      20 レジリエンス(挫折回復力) 21 リーダーシップ

 

探究日誌

【2年生】インターンシップ(2日目)

高校生インターンシップ2日目を迎え、本日は金沢弁護士会個人事務所、金沢大学理工学研究室、金沢大学附属病院、公立つるぎ病院の4事業所に分かれて実習を行いました。

本校のインターンシップは、職業体験だけでなく、探究未来課を中心に行う事前・事後学習を含めたプログラムを実施しています。こうしたプログラムを通して「自分はどのような仕事に魅力を感じるのか」「将来どのような社会人になりたいのか」を考え、自身のキャリアを主体的に見つめる機会となることを目指しています。

今回は、金沢大学理工学研究室での「研究者体験」を紹介します。ご協力いただいたのは、微粒子の研究を通して海外の大学や国内外の企業と共同研究を進めておられる瀬戸章文教授と研究室の皆さんです。

今年度は、研究室で用意していただいた実験を体験するほか、生徒が探究の時間に設定した**リサーチクエスチョン(RQ)**について、自ら実験・検証を行う貴重な機会をいただきました。独創的なアイデアを科学的な視点で捉え、仮説を立て、実験方法へと具体化していく研究者の思考に触れながら、生徒たちは主体的にデータを収集・分析していました。

実験では、集めたデータをどのような切り口で整理するかによって、グラフの見え方や考察が大きく変わることも学びました。縦軸・横軸の設定次第で結果の解釈が変化する場面もあり、日頃、数学や情報、理科の授業で学んでいる内容が、実際の研究活動につながっていることを実感できたようです。

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2日間を通して、それぞれの事業所で生徒一人一人が真剣に学び、多くの気づきや発見を得ることができました。この経験が、自身の興味や適性、そしてこれから歩むキャリアについて本気で考えるきっかけになることを期待しています。

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課題研究担当から

1年生課題研究「1学期学問・職業プロジェクト」レポート提出について~

1年生の諸君へ

 7月17日(金)から8月20日(木)までの間に、

 ①保護者、②教員、③外部の方(希望者)からアドバイスをもらったうえで、

 次の「レポート提出について」の説明をしっかりと読んで、

  → 1年課題研究 1学期「学問・職業研究プロジェクト」レポート提出について.docx

 

 以下の「レポート用紙」にまとめてください。(ダウンロードしてデータでの作成可能)

  → 1年課題研究 1学期レポート用紙.docx

                                  石川県立金沢錦丘高等学校課題研究担当