４月１９日（日）、石川県立図書館 のだんだん広場にて、高校３年生による昨年度の探究活動の成果発表として、絵本の読み聞かせおよび劇の発表を行いました。

本取り組みは探究活動の一環として実施したもので、生徒たちは
「幼少期のお子さんを抱える保護者の悩みをどのように解決できるか」
というリサーチクエスチョンを設定しました。
その中で、「絵本を通して子どもたちのマインドに変化をもたらすことができるのではないか」という仮説を立て、単なる作品制作にとどまらない検証型の学びとして活動を進めてきました。

制作した絵本は、これまで多くの企業・団体の皆様のご協力により増刷を重ね、地域の保育園・幼稚園へ配布するなど、普及活動にも取り組んできました。今回はその成果を、県立図書館という貴重な舞台で発信する機会をいただき、多くの来館者の関心を集めることができました。

当日は読み聞かせや劇の発表に加え、探究活動のプロセスやこれまでの軌跡についての発表も行い、本校の日常的な学びの様子を紹介する機会ともなりました。また、途中参加の子どもたちに対して個別に読み聞かせを行うなど、生徒の主体的で柔軟な対応も見られました。

現在、館内には本校専用の展示ブースを設置していただいており、過去の先輩たちが制作した絵本や、３年生が昨年度に探究活動の成果としてまとめた最終発表ポスターを展示しています。（４月２６日までの予定です）

来館の際にはぜひご覧ください。

1年生の総合的な探究の時間のスタートとして、「学問・学科探究オリエンテーション」を実施しました。
はじめに、視聴覚室で、総合的な探究の時間を通して身に付けたい21の資質・能力について説明があり、その後、3年間の探究の流れや今年度の探究活動の詳細について理解を深める機会となりました。

続いて、生徒たちは近くの人と意見交流を行いながら、学問とそれを学ぶことができる学部・学科との関連性について、将来の職業とのつながりも意識しつつ考えを深めました。

次に、各教室で、分野ごとに3～5名のグループに分かれて、さっそく活動を開始しました。

今後は、調べた内容をグループごとに1枚のポスターにまとめ、発表を行う予定です。
今年度はどのようなポスターが完成するのか、今から楽しみです。

高校２年生の探究活動のスタートとして、オリエンテーションを実施しました。
今年度も石川県立ろう学校と一緒に授業をして、学びを深めていきます。

■５限目：座学（探究の基礎理解）

５限目は、探究活動の土台となる考え方や用語について学びました。
特に、リサーチクエスチョンの重要性や、探究における倫理（引用・AIの扱い）について理解を深めました。

生徒からは次のような声がありました。

• 「リサーチクエスチョン次第で最終発表が決まると聞いて、最初がとても大事だと感じた」
• 「問いとリサーチクエスチョンは違うと知り、今まで曖昧に使っていたことに気づいた」
• 「AIをそのまま使わず、引用を明確にするなど、自分で考えることの重要性を理解した」
• 「５W１Hを意識することで、具体的に問いを深められると分かった」

特に、探究の質はリサーチクエスチョンで決まることを、強く意識する時間となりました。

■６限目：探究クイズ（思考の柔軟性）

６限目は、クイズ形式で探究マインドの向上を図りました。一見すると正解に見えない答えや、多様な視点を必要とする問題を通して、「考え続けること」の面白さを体感しました。

生徒の感想からは、

• 「普通なら思いつかない答えが正解で、柔軟に考える大切さを感じた」
• 「見えているものだけが全てではないと知り、多角的に見ることが大切だと思った」
• 「意見を言わないと進まないと実感し、対話力の必要性を感じた」
• 「自分にない視点に触れ、協働することの価値を感じた」

といった学びが見られました。

■７限目：個人振り返り（学びの言語化）

最後の７限目は、個人での振り返りを行いました。
１日の学びを整理し、自分のこれからの探究にどうつなげるかを言語化しました。
昨年度までの先輩方の研究ファイルを見て、イメージを高めている姿も見られました。

素晴らしい１年になること間違いなしです。

先日、２年生の探究グループが制作した絵本「ちびっこヒーロー～おてつだいだいさくせん～」の読み聞かせ・寄贈の機会をいただき、該当グループの生徒が保育施設「にじいろてんし県庁前」を訪問しました。

当初はやや緊張した様子も見られましたが、園児に向けて丁寧に挨拶・自己紹介を行った後、落ち着いて読み聞かせを行うことができました。園児たちは絵本に興味を示し、ページをじっと見つめたり、反応を示したりする姿が見られ、和やかな時間となりました。

　

本日、２年生探究グループが制作した絵本「ちびっこヒーロー～おてつだいだいさくせん～」の読み聞かせの機会をいただき、制作に関わった７名の生徒がろう学校幼稚部を訪問しました。

園児の皆さんは高校生の読み聞かせを真剣に聞き、最後に行った間違い探しにも元気に取り組んでくれました。高校生にも園児にも笑顔が広がる素敵な時間となりました。今後も様々な場所で機会をいただきながら、読み聞かせ活動を行っていく予定です。

本校から応募したSDGs QUEST みらい甲子園北陸エリア大会において、複数のグループの中から1グループがファイナリストに選出され、ファイナルセレモニーに参加しました。
当日は、ファイナリストに選ばれた12グループが探究活動の概要を発表し、その後、参加者同士の交流会が行われました。

本校のグループは惜しくも受賞には至りませんでしたが、ファイナリストにふさわしい堂々とした発表を行いました。今回の経験に誇りを持ち、今後のさらなる成長と活躍を期待しています。

探究未来課では、所管するマルチメディアセンター（図書室）の環境整備を行っています。

今年度はレイアウトを大幅に見直し、より多くの生徒が使いやすい空間へと再構成しました。

授業や休憩時間では、対話やディスカッションを通して思考を深める場に、
そして放課後の自習室としては、それぞれが静かに集中する落ち着いた空間になっています。
（写真は本日の様子です）

活発な「対話の場」と、じっくり向き合う「思索の場」。
その両方を支える環境として、日々多くの生徒がこの場所を活用しています。

ここで交わされた言葉や、静かに積み重ねた時間が、やがて一人ひとりの未来につながっていく。
マルチメディアセンターは、常に生徒たちの学びの拠点であるように整備し続けたいと考えています。

２月９日（月）に第６回Career Well-Being Forumを開催しました。

今回の講師は本校２年生の平さんです。平さんは昨年ブラジル・ベレンで開催された「国連気候変動枠組条約第３０回締約国会議（COP30）」に「国連大学 サステイナビリティ高等研究所 いしかわ・かなざわオペレーティング・ユニット」におけるユースの日本代表として参加しました。

現地では気候変動に関するパネルディスカッションに参加したり、現地のユースの方々と交流するなど、普段はできない貴重な経験について、現地で撮影した写真と動画を使って語ってくれました。

また最後に将来のキャリアや中高生に伝えたいメッセージもお話ししてくれました。

「何かを始めるのに早すぎることはありません。是非自分の興味のあることに自分から挑戦してみてください。また自分とは違うバックグラウンドの人と出会うことで人生の可能性が広がると思います。」

非常に素敵なメッセージでした。参加した生徒にとって、非常に良い機会となりましたね。

２月６日（金）に、２年生課題探究「Nishiki探究プロジェクト」最終発表会を実施しました。

本発表会は、５月から約１０か月にわたり取り組んできた課題探究活動の集大成として行われ、本校が掲げる「身につけたい資質・能力２１」を大切にしながら進めてきた学びの成果を発表する場となりました。これまで多くの場面でお世話になった地域の方々や保護者の皆様にもご参観いただきました。

当日はポスター発表形式で実施し、生徒たちは来場者との対話を通して、自らの探究内容を主体的に伝える姿が見られました。どの班も、長期間の探究を経て深めてきた研究成果を自信をもって発表していました。

なお、本発表会をもってグループでの課題探究活動は一区切りとなります。本プロジェクトで得た学びや経験を、今後のキャリアや進路選択に生かしていくことを期待しています。

　

　

本発表会で示された２年生の探究の姿は、これから探究に取り組む１年生へと確実に受け継がれていきます。後輩たちの次なる挑戦が始まります。

１月３０日（金）に１年生地域探究「よりよいまちづくりプロジェクト」最終発表会を実施しました。

本発表会は９月から行ってきた地域探究活動の発表会として行い、これまでお世話になった方々にご参観いただきました。

プレゼンテーション形式での発表でしたが、生徒の皆さんはこれまでの研究の成果を堂々と発揮していました。以下に半年間活動を行った生徒の感想を掲載します。

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・グループが決まった最初の方はあまり普段話さない人もいてどうなるか不安だったけれど、振り返りの対話や思いの伝え合いを通して、このメンバーで本当に良かったなと思いました。たくさんある意見の中でみんなの気持ちを上手く組み合わせて楽しく研究を進められました。

・グループワークを通して、主体的行動ができるようになったと感じました。また、問題解決能力も以前より上がったと思います。リーダーシップや表現力など様々な力が必要になったので、より自己有用感がありました。また来年度も頑張りたいという主体性が高まったように感じます。

・グループメンバーからのメッセージから、自分の得意な分野をグループの活動のために使うことができていたと思いました。1人で黙々と作業するほうが好きで、グループで研究を進めるのは苦手だと思っていたけど、自分一人だったら辿り着かなかった結果もあったり、話しながら作業を進めることで自分の考えも整理されたりして、グループ研究の良さに気づけたと思います。

・うまくいかないことが大半で行き詰まっていたことのほうが多かったけど、最後にこう言ったほうが良いんじゃないか、この方が興味を持ってもらえるんじゃないかを考えて、よりよい発表をすることができたと思います。ハプニングがありつつも話し合うことでスムーズな発表ができて嬉しかったです。

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また会の最後に、「プラスチックと海の未来」コースのフィールドワークで実施した海岸清掃が、一斉に活動に取り組んだ（静岡県立焼津中央高校が主催）最多人数として「ギネス世界記録」に認定されたことを受け、認定証が授与されました。現在認定証は校舎４Fのマルチメディアセンター前に展示されています。