日誌

　　　　　　　　　講座「アセスメントの方法と発達検査の実際」
　　　　　　　　　　　　　　 ”次世代の相談員養成”

　地域の専門相談員、巡回就学相談員を育成する研修の２回目が、７月５日（水）県教員総合研修センターで行われました。１３名の先生方が、「発達検査の実施や結果の読み取り」について学びました。

【内　容】
　　１ 講義・演習「田中ビネー知能検査Ⅴの実施」　県教員総合研修センター　指導主事
　　２ 講義「田中ビネー知能検査Ⅴの結果の読み取り」　前筑波大学 教授 大六　一志
　　３ 演習「ＷＩＳＣ－Ⅳ知能検査の実施」
　　４ 講義「ＷＩＳＣ－Ⅳ知能検査の結果の読み取り」　前筑波大学 教授 大六　一志

　　


【研修内容の活用～アンケートから～】
〇検査の読み取り方法だけでなく、事例をもとにどのように何を用いて支援をしていけばよいのかを丁寧に伝えてくださり、ほとんど知識のない自分にも理解することができました。何度も資料を読み返して、理解を深めていきたいと思います。
〇田中ビネー知能検査Ⅴで個人内差を分析する方法をお聞きし、こんな活用の仕方があったのかと目から鱗が落ちる思いでした。校内での研修や検査結果を共通理解する機会に活用させていただきます。

平成２９年度　初任者研修「児童生徒理解Ⅱ」　
                  　　 5年経験者研修「児童生徒理解」　 同時開催

               　　　　　”キーワードは「基礎的環境整備」”

　今年度は、新任者を対象として実施することとなりました。講師として、大阪大谷大学の 小田 浩伸 教授をお招きし、能登地区（６月１３日）、金沢・加賀地区（１４日）の２会場で行いました。高校グループの協議では、発達障害者支援センターパースの発達障害アドバイザーが助言者となり、情報交換を行いました。能登地区は３７名、金沢・加賀地区は６６名の参加がありました。

【内容】　
　　　講義・演習「特別支援教育コーディネーターの役割」
　　　　　　講師　大阪大谷大学 教授 小田 浩伸
           協議「校内支援体制づくりと外部連携について」（小中）
　　　　　「進学就労など、将来を見据えた支援と校内体制づくりについて（高）


　　

【メッセージ】　　　　　　　　　　　　

【31323】生徒が生き生きする工業科の授業づくり(高等学校　工業)

【31217】工夫し創造する力を育てる授業づくり(中学校技術)

プログラミング言語（Scratch）の基本的な操作を習得し、プログラミング教育において生徒が主体的に参画する授業づくりを目指すことを目的に、平成２９年６月３０日、当センターにおいて研修がありました。工業高等学校と中学校技術担当の１４名の参加がありました。

＜内容＞

講義　　中学校技術と高校のプログラミング教育の現状と今後の動向

演習１　プログラミング的思考

演習２　Scrachプログラミングの基礎

協議　　生徒が主体的に参画する授業づくりを目指すには

＜受講者の感想より＞

・プログラム的思考を育成することが、物事を論理的に考えることにつながるということがよくわかりました。

・今回の研修で扱ったプログラムソフトについて、予習してから参加しました。実際に受けてみて、より応用できることがわかった研修であり、楽しいと生徒に思わせられそうで、授業に生かしたいと思いました。

・生徒が直観的に行動することが多いので、授業を通して論理的に考える力を身につけさせたいと感じました。

　　”通常学級の担任を対象とした発達障害に関する研修”
　　　　　　　　「思春期の課題への対応」

　本研修は、発達障害のある児童生徒への指導力の充実を図るために、小学校・中学校・義務教育学校・高等学校の学級担任を対象として実施しています。受講者の課題に応じて３講座から１講座選ぶこととしています。
　５月３１日（水）、志賀町文化ホールにて医師の 本田 秀夫 氏 をお迎えし１回目の研修が行われました。６５名の受講がありました。

【内　容】
　講義「将来を見据えて中学校・高等学校でしておきたいこと」
　講師　信州大学医学部附属病院
　　　　子どものこころ診療部　部長　本田　秀夫

　　

【受講者の感想より】
・現在、自分が行っている生徒への対応について不足しているところや間違っていることがわかり良かったです。特に、不登校に関する要因になっていることも大変勉強になりました。
・「１年後は○○ができる。○○になる。」という指導目標や計画が教師側の押し付けにならないよう、本人の興味を活かしたり伸ばしたりできるように視点を変え、援助していく大切さを学びました。
・「支援的試行錯誤」という考え方が参考になりました。生徒に対する取組を見直そうと思います。研修で学んだことを活かして他の先生方と相談しながら支援方法を試行錯誤していきます。

思春期のことについて、さらに学びたい方にお勧めします！
指導力の深化を図る発達障害実践研修
①「自閉症の理解と支援」（自己理解について）　　　　締切７月１５日
③「働くための力と支援の実際」（就労・進学について）締切１０月１５日
＊申込みを受付中です。

初めて担当する特別支援学級・通級指導教室の指導方法を学ぶ
　　　　　　～中能登教育事務所・奥能登事務所管内（１日目）～

　障害のある児童生徒の特性を理解し、個に応じた指導・支援や学級経営等について学び指導力向上を図ることを目的に、５月１９日（金）、中能登町の生涯学習センター「ラピア鹿島」にて本研修が行われました。２２名の参加がありました。

【内　容】
　１　講義１「合理的配慮と個別の教育支援計画」
　　　　講師：県教員総合研修センター指導主事
　２　講義２「障害の特性と授業づくり」
　　　　講師：県教員総合研修センター指導主事、特別支援学校教員等
　３　協議「特別支援学級・通級指導教室における指導上の課題」
　　　　アドバイザー：教育事務所指導主事、特別支援学校教員等

　　

【受講者の感想より】
○専門の先生がグループ協議に入り、今後どのように対応していけば良いかアドバイスをたくさんいただけたことがよかったです。研修内容が具体的で明日への活力になりました。早速指導に活かしたいと思います。
○人工内耳のシミュレーションの音を聞かせてもらうことで、どのように聞こえるのかが分かり状況に応じた支援が必要であることを学びました。とても有意義な研修でした。

お勧めします！　さらに学びたい方のために・・・
教科指導を学びたい方は…
「知的障害のある子どもの実態差に合わせた国語・算数の授業づくり」
タブレットの活用を学びたい方…「使ってみようタブレット（特別支援教育）」
＊締め切りはそれぞれ８月末、１０月末ですので、今からでも申込可能です。

初任者フォローアップ研修（２年目）「基本講座」

　初任者フォローアップ研修（２年目）の１回目となる「基本講座」が６月１６日（金）、石川県教員総合研修センターにて、神田外語大学客員教授の嶋崎　政男氏をお迎えし、行われました。

【内容】　　（１）講義・演習「保護者理解と良好な関係づくり」

　　　　　　　　　　　　　講師　神田外語大学　客員教授　嶋崎　政男　氏

　　　　　　 （２）講義・演習「心と体の健康～リラクセーショントレーニング～」

　　　　　　　　　　　　　司会・進行　石川県教員総合研修センター教育相談課　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導主事

【受講者の感想より】

・これまで、保護者の話を受け止めるだけで精一杯でしたが、もっとより良い関係を築いていけるよう、訊き方、話し方を改善していきたいです。

・子どものできていないところ、難しいところばかりに目を向けるのではなく、伸びているところ、頑張っているところをたくさんお伝えして、保護者と一緒に子どもを見ていきたいです。

・心理的事実をまず受け止めるということの大切さを知ることができました。子どもたちとたくさん遊んで、一緒に汗をかく関係（共汗）を目指します。

【研修の様子】

　　　　                 

平成２９年度　カウンセラー教員養成研修講座

６月２３日（金）「実践授業分析」

　４月に学んだ「人間関係づくり」について所属校で授業を行いました。その様子を撮影したＤＶＤを使い成果と課題について報告しました。また、今後の授業づくりに生かすために全員で協議しました。

【受講生感想】

　これまで、時間をかけて自分の授業を分析する機会がほとんどなく、自分自身の授業を見つめなおす良い機会となりました。また、異なる校種の先生方から助言をいただけるのは本当にありがたかったです。他の先生方の授業もＤＶＤで見ることができたので、具体的にどのようにすれば良くなるのかが分かりました。授業の向上につなげたいと思います。

　

　６月１日（木）、当センターにて初任者研修「特別支援教育Ⅰ」が行われました。この「特別支援教育」の講座は、特別支援学校配属の初任者を対象に、年間で４回企画されています。
　１回目となる今回は、以下の内容で実施しました。
　　＜午前＞
　　・講義「特別支援教育の基礎・基本」
　　・グループ協議「障害のある子の指導における課題」
　　＜午後＞
　　・講義・演習「障害特性に応じた子どもの理解と対応」
　
　午前の講義では、石川県内に特別支援学校が何校あるかといった基礎的な話題から、特別支援学校・特別支援学級・通級指導教室といった多様な学びの場、合理的配慮の捉え方、４月に告示された次期学習指導要領への流れなど、特別支援教育を担う教員として基礎的な知識の確認をしました。
　グループ協議では、研修生各自が抱えている悩みや、今後の指導のヒントなどを６名ずつのグループに分かれて話し合いました。
　午後の講義・演習では、各障害の特性と、その対応について、実例や疑似体験を通して理解を深めました。また、障害のある児童生徒が見せる行動面の特徴と、その背景（要因）を探る演習も行いました。

【受講生の感想より】
・協議を通して、他の初任者も、自分と同じように悩んだり考えたりしていることが分かり、「自分だけではない」と心強く感じました。
・自分が実際に担当している児童生徒のことだけでなく、他の障害についても知ることができ、障害が違っても支援には共通する点があることなどを学ぶことができました。
・今日の講義と演習で学んだことを基に、児童生徒が見せる「行動の背景にある気持ち」を見取り、今後の支援や対応策を考えていきたいです。