【２月21日February 17^th】

　教職員の異動の時期となりました。先生方の異動希望を訊いています。住む家を無くした先生、小さいお子さんをお持ちの先生、さまざまな事情をそれぞれ抱えています。ある先生から届いた手紙を紹介します。

　「今回わたしは子どもたちとしばらく輪島を離れていますが、数年後この子たちが大きくなったとき『輪島でよかった』と思ってもらえるよう、復興に力を注ぎたいと考えています。友人や知り合いが奥能登を離れたり、いろんな葛藤や不安も感じたりしましたが、自分が輪島にできることを、少しでも返していきたいと思っています。どれだけ輪島高校の力になれるかわかりませんが、精一杯働きます。わたしは輪島が好きなんです。『輪島高校で働きたい！』ということが伝われば…」

It's time for transfers for teaching staff. We're asking teachers about their transfer preferences. There are many different circumstances for teachers, from those who have lost their homes to those with small children. Here's a letter we received from one teacher:

"I've been away from Wajima with my children for a while now, but I want to devote my efforts to the reconstruction so that when my children grow up in a few years, they'll think, 'I'm glad I came to Wajima.' My friends and acquaintances have left Okunoto, and I've felt many conflicts and anxieties, but I want to give back to Wajima in whatever way I can. I don't know how much I can help Wajima High School, but I'll do my best. I love Wajima. I hope I can convey that I want to work at Wajima High School."

【３月１日 March 1^st】

　卒業式が行われました。

「『みんなは決して可愛そうな世代なんかじゃない。これまでのつらい日々は、これから生きていくためのきっと大きな力になるよ』コロナパンデミックが明けて入学してきたみんなに、入学式の時にこんな話をしました。ところが今回、もうみんなにはこれ以上「がんばれ」なんてそんな簡単には言えません。でもね、前を向くしかないんです。」こんな式辞を述べました。

中島みゆきさんの曲を歌いました。「今はこんなに悲しくて、涙も涸れ果てて、もう二度と笑顔にはなれそうもないけど。そんな時代もあったねといつか話せる日が来るわ。あんな時代もあったねときっと笑って話せるわ。だから今日はくよくよしないで今日の風に吹かれましょう。」

　輪島に残る生徒には「一緒に新しい街作ろう」と、一旦輪島を離れる生徒には「きっといつの日か帰ってこい。みんなが驚くような街を作って待っている」と約束しました。

The graduation ceremony was held.

"You are by no means a poor generation. The hardships you have endured up to now will surely become a great source of strength for the future," I said at the entrance ceremony to students who enrolled after the COVID-19 pandemic subsided. However, this time, it's no longer easy to say, 'Do your best.' But, "you have no choice but to look forward and move forward," I said in my speech.

I sang a song by Miyuki Nakajima. "Right now, I feel sad, my tears have dried up, and I think I'll never be able to laugh again. But one day, I'll be able to say, 'Ah, there was a time like this.' And I'm sure there will come a day when I can laugh and say, 'Ah, there was a time like this.' So, don't dwell on today, but live with the winds of today."

I promised the students who remained in Wajima, "Let's build a new town together," and to the students who were leaving, "I'm sure you'll come back someday. I'll be waiting for you, having built a town that will amaze you."

【３月６日 March 6^th】

　今朝の新聞に素敵な記事がありました。「能登の子は13年前の私だ。」彼女は小学校４年生の時に東日本大震災で大きな心の傷を受けました。全てを失い、しかたなく母親の故郷の石川県に引っ越して来ました。友達とのお別れの日は、日が暮れるまで一緒に走り回り、「もう逢えない」と思うと、とめどなく涙が溢れてきたのだそうです。

　今そんな彼女は石川県で、その時のご自分と同じ４年生を担任しています。頑張る姿を見せるだけではなく、つらいときに一緒に「しんどいね」って言える先生でいようと心がけているそうです。ご自身がつらい思いをしたからこそわかる、素敵な考え方だと思いました。

There was a wonderful article in the newspaper this morning. "The children in Noto are me 13 years ago." She suffered a great emotional trauma in the Great East Japan Earthquake when she was in the fourth grade of elementary school. She lost everything and was forced to move to her mother's hometown in Ishikawa Prefecture. On the day she said goodbye to her friends, they ran around together until sunset, and when she realized that they would never see each other again, tears began to flow endlessly.

Now, she is in Ishikawa Prefecture, teaching the same fourth grade class who are going through a hard time the sama as she did back then. She says that she tries not only to show her students that she is doing her best, but also to be a teacher who is willing to say, "It's tough, isn't it?" when things get tough. I thought that this was a wonderful way of thinking, and one that only someone who has experienced hardship herself could understand.

【３月９日 Maech 9^th】

　東日本大震災で被災された方々からの励ましのメッセージを集めて贈っていただきました。これも時を超えたラブレターです。そこには、本当につらい日々を過ごした方だからわかる、心に響くあたたかい言葉がたくさん散りばめられていました。

We received a collection of encouraging messages from those affected by the Great East Japan Earthquake. These are also a timeless love letter. They are filled with heartwarming words that resonate with us, and only those who have experienced truly difficult times can understand them.

　「東日本大震災が起こった時3歳になったばかりだった娘には、当時の記憶が全くありません。唯一覚えているのは『暗いところに緑色のお風呂があって、黄色いアヒルちゃんが浮かんでいた。』自衛隊のお風呂の思い出です。壊れた家、慌てふためく大人の姿、そんなものじゃなく、暖かいお風呂に浮かぶ黄色いアヒルちゃんを、娘の記憶に残してくださった自衛隊のお姉さんたち、本当にありがとう。」

"My daughter was just three years old when the Great East Japan Earthquake occurred, and has absolutely no memory of it. The only thing she remembers is, 'There was a green bath in a dark place, and a yellow duck was floating in it.' It's a memory of a bath in the Self-Defense Forces. I'm so grateful to the Self-Defense Force women who ensured that my daughter's memory is not of a destroyed house or panicked adults, but of a yellow duck floating in a warm bath."

　「『こんな時に産んでごめん。』『笑顔のお母さんでいられなくてごめん。』私が東北で被災した時、娘ふたりは２歳と０歳でした。『今が一番いい時よ』ふたりの娘と一緒にいるとよくそう言われました。『こんなにもこんなにも苦しいのに、泣いたり怒ったりしてばかりなのに、本当にこの日々が一番いい時なの？これからもっと苦しくなるの？』今思えば、本当にかわいい時期でした。でも私にとっては一番苦しい時でした。間違いなく一番苦しい時期でした。

　だからあの時聞きたかった未来の自分からのメッセージを書きます。

　・・・よく毎日を過ごしているね。とりあえず、ご飯食べさせて、寝させて、大きな怪我がないように、大きな病気にならないように、がんばって、守ってるね。部屋はぐちゃぐちゃだし、ご飯もちゃんと作れてないし、今日も怒っちゃったね。でもね、毎日ぐちゃぐちゃだけど、生きてきてくれたから今があるよ、ありがとう。大丈夫、子供たち大きくなったよ。いっぱい心配したけどちゃんと成長したよ。叱らなきゃ、ちゃんとさせなきゃって思わないで大丈夫だよ。子供たちが大きくなるとね、逆に励ましてくれたりするよ。自分が思うより、周りの人は頑張ってるなって思ってくれてるよ。だから大丈夫。あなたの毎日が今の私の力になっているよ。」

"I'm sorry I gave birth to you at a time like this. I'm sorry I can't be a smiling mother. When I was affected by the disaster in Tohoku, my daughters were only 2 years and 2 months old. I was often told, when I was with my two daughters, that "Now is the best time of your life." They would say, "It's so painful, you're crying and angry all the time, but are these really the best days? Are things going to get even more painful from now on?" Looking back, it was truly an adorable time. But for me, it was the most difficult time. Without a doubt, it was the most difficult time.

So, I'm writing a message from my future self that I wish I had heard at that time.

...You are spending every day doing well. For now, please eat your meals. You are doing your best to protect your children, by putting them to sleep and making sure they don't get seriously injured or sick. Your room is a mess and you haven't been able to cook meals properly, and you got angry again today. But even though it's a mess every day, it's because you survived that we have reached this day. Thank you. It's okay, your children have grown up. I worried a lot, but they have grown up to be fine people. You don't need to feel like you "have to do it right." When your children grow up, they will encourage you. People around you will think that you are working harder than you think. So don't worry. Your daily life is giving me strength.

【３月11日 March 11^th】

　輪島高校にとって、未来に向けて歩き出す大きなきっかけとなる素敵な出会いがありました。アンドレアス局長様やみほさんはじめ、OECD教育スキル局の皆様が本校を訪れてくださったのです。「半島の最先端から、目指せ世界の最先端！」思い描いていた未来が実現に向けて動き出した、まさにその瞬間でした。

　生徒の言葉です。「私たちは誰でもが経験しないようなつらい目に遭ったけど、その代わり、誰でもが逢えない幸せにも巡り会えた。」

Wajima High School had a wonderful encounter that marked a major step towards the future. Our school was visited by Andreas, the Director of the OECD Directorate for Education and Skills, as well as Miho, and other relevant officials. "Let's aim to be at the forefront of the world from the tip of the peninsula!" This was the moment when the future we had envisioned began to move towards reality.

In the words of one student, "We have experienced hardships that many people do not have the opportunity to experience, but in return, we have been able to make encounters that many people do not have the opportunity to experience."

　・・・さて時は巡り、新しい季節になると、生徒たちの『街プロ』が少しずつ少しずつ実を結び始めました。

...Now, as time passes and a new season arrives, the students' "town pro" efforts began to bear fruit little by little.

 ◯「祭りがなくなって寂しい思いをしているみんなに元気を出してもらいたい！」あるグループは、クラウドファンディングで資金を集めて花火を打ち上げることにしました。花火職人に連絡を取り、当日は自分たちも仕込みを行いました。残された家族からの亡くなった方へのメッセージを花火に貼り付けて上げました。夜空に咲く大輪の花が、まるで向こうの世界とこちらの世界を繋ぐ入口のようにも見えました。おばあちゃんたちが手を合せて涙ぐんで見上げていました。

One group decided to raise funds through crowdfunding and set off fireworks, saying, "We want to cheer up everyone who is feeling lonely because the festival has been canceled!" They contacted a fireworks maker and prepared the fireworks themselves on the day. The surviving family members included messages for their deceased loved ones in the fireworks. The large flowers blooming in the night sky were like a gate connecting this world and the next. Older woman folded their hands and looked up with tears in their eyes.

 ◯避難所のペットフードに注目したグループがありました。１月５日から避難所としての運営を始めた本校でしたが、しばらくの間、食料はパンしか届きませんでした。ペット連れの方を特別に一部屋に集めていたのですが、飼い主は自分のパンをペットの猫にあげることができません。なぜなら猫は小麦粉にアレルギーを持っているからです。それをどうにかしたいと気になった彼女らは、小麦粉を使わない非常食の開発に乗り出しました。出来上がった非常食は、大阪・関西万博でお披露目そして販売する機会に恵まれました。

One group focused on pet food for evacuation shelters. Our school began operating as an evacuation shelter on January 5th, but for a while, the only food we received was bread. We gathered pet owners in a special room, but the owners were unable to give their bread to their pet cats because cats are allergic to wheat flour. Wanting to do something about this, the group set out to develop wheat-free emergency food. They were fortunate enough to have the opportunity to showcase and sell the emergency food they created at the Osaka-Kansai Expo.

 ◯幼い頃タイで暮らしていた生徒が、その頃見た海辺での野外映画館が忘れられず、ぜひ被災地のみんなを元気づけたいと、野外映画館の開催を考えました。母屋が解体された空き地に自分で人工芝を敷いて、映画の上映を実現しました。

A student who lived in Thailand as a child was never able to forget the excitement he felt when he saw an outdoor movie on the beach back then and wanted to cheer up the people in the disaster-stricken areas, so he came up with the idea of ​​holding an outdoor movie screening. After the main building of the house was demolished, he laid artificial turf and set up a screen on the site and made the screening a reality.

 ◯新しいまちのために自分たちが今つくっている花粉を、時を超えて伝えたい。小学生にミツバチさんになってもらって未来に届けてもらおう。小学生と高校生が一緒になって活動する『みつばちプロジェクト』を始めました。

We want to pass on the pollen we are producing now for the new town, transcending time. We want elementary school students to become like bees and deliver it to the future. We have started the "Honeybee Project," where elementary school students and high school students work together.

　心的外傷後成長（PTG：Posttraumatic Growth）という言葉があります。「トラウマの後の成長」という意味です。サッカーのレジェンド本田圭佑さんが学校に来て生徒を励ましてくださった時、同じことをおっしゃっていました。「誰よりもつらい経験をしたみんなは、誰よりも強くなれるよ。」

　PTGには、大きく５つのカテゴリがあります。

There is a term called Posttraumatic Growth (PTG). It means "growth after trauma." When soccer legend Keisuke Honda came to our school to encourage our students, he said the same thing: "You have experienced more pain than anyone else, but you can become stronger than anyone else."

There are five main categories of PTG.

（１）「他者との関係」

　他人を思いやる気持ちが芽生えます。逆につらい時は「頼ってもいいんだ」と思えるようになります。

"Relationships with Others"

You will develop a sense of compassion for others. Conversely, when times are tough, you will feel like "it's okay to rely on others."

（２）「新たな可能性」

　人生の道筋が大きく変わります。本来出逢うことのなかった人との出逢いがあります。だからこその新しい可能性が生まれます。

"New Possibilities"

Your life will change dramatically. You will meet people you would never have met otherwise. New possibilities will arise.

（３）「人間としての強さ」

　それでもまだ生きている、自分が思う以上に自分は強い。ポルトガルへ生徒を連れて研修旅行に行ってきました。モイメンタ・ダ・ベイラという小さな街に、「スクール・クラスター」があります。幼稚園・小学校・中学校・高等学校・特別支援学校あらゆる校種の学校が一堂に会し、そこに図書館や体育施設、あらゆる施設が有機的に結びついて、学校を中心とした街づくりをしているのです。新しい街づくりのヒントを学びにふたりの生徒を連れて行ってきました。パリのシャルル・ド・ゴール空港でトランジットしてリスボンへ向かう予定でした。ところが定刻が来ても、１時間２時間過ぎても、一向に飛び立つ気配がありません。「これじゃないですか？」生徒が見せてくれたスマホの画面には「スペイン・ポルトガルで大規模停電、サイバーテロか！？」の記事が。「このまま飛び立ってしまえば、電気のないリスボンで降りることになる、それなら航空機をキャンセルしてパリでホテルを取ろうか？」生徒に提案しました。「何を言っているんですか？僕たち、電気はおろか水道もガスも家も車も食べるものすらない場所で、何ヶ月も過ごしてきたじゃないですか。行きましょう！僕たちにできることをしましょう。電気がなくて困っているみんなを励ましてあげましょう！」

"Human Power"

I'm still alive. And I'm stronger than I think.I went on a study trip to Portugal with my students. In the small town of Moimenta da Beira, there's an area known as a "school cluster." Kindergartens, elementary schools, middle schools, high schools, and special needs schools are all under one roof, and libraries and sports facilities are organically linked, forming a city centered around the schools. I took two students there to get ideas for new urban development. When going we were scheduled to transfer at Charles de Gaulle Airport in Paris and board a flight to Lisbon. However, an hour or two passed, and there was no sign of the plane taking off. "Is this the reason?" one student asked, showing me his smartphone. There was an article titled "Massive Power Outage in Spain and Portugal: Cyberterrorism?!" I suggested to the students, "If we take off now, we'll arrive in Lisbon without electricity. Why don't we cancel the flight and book a hotel in Paris?" "What are you talking about? We've been living for months without electricity, running water, gas, a house, a car, or even food. Let's go! Let's do what we can. Let's encourage all those who are suffering without electricity!"

（４）「精神性的な成長」

　人間の力を超えた大きな力を見せつけられることで、生き方とは何か？死ぬとはどういうことか？魂って何なのか？真剣に考えるようになります。

　野球部の生徒の話です。発災直後、野球部のグラウンドは、被災地救援のための自衛隊の基地となりました。自衛隊が引き上げた後、液状化対策のために入れた石ころや敷いた鉄板のため、グラウンドは使い物にならなくなっていました。行政に掛け合っても、それ以上に優先すべきことがありすぎて、グラウンド改修までなかなか手が回りませんでした。部員たちは、自分らの手でグラウンド整備を始めました。来る日も来る日も石ころを拾い集める日々が続きました。

　野球部は練習の始めと終わりにグラウンドに挨拶をします。「それって誰に挨拶してるの？」「野球の神様ッス」「神様っているの？」「わからないけど多分いるんじゃないスか？」以前ならこんなやり取りが繰り広げられていたものです。今は違います。「自分たちが野球をできるのは、あたりまえのことじゃないってことがわかりました。これまでたくさんの人たちの努力のおかげで野球ができているということがわかりました。野球の神様はその方たちです。」「そうだね、将来、君らの子供たちが挨拶している野球の神様は、きっと君たちだね。」

"Spiritual Growth"

Confronting a power beyond human capabilities forces viewers to ponder questions such as: what does it mean to live? What does it mean to die? What is the soul?

This is the story of a group of baseball players. Immediately after the earthquake, the baseball team's field became a base for the Self-Defense Forces (SDF) to provide support to the disaster-stricken area. After the SDF withdrew, the field became unusable due to the stones and steel plates laid down to prevent liquefaction. Despite repeated negotiations with the local government, renovations to the field were not possible due to other priorities. So the players took it upon themselves to repair the field. They spent their days picking up stones and rubble.

In Japan, players offer prayers on the field before and after baseball games. "Who are they praying to?" "The baseball god?" "Does a god exist?" "I don't know, but maybe there is?" These kinds of exchanges may have taken place in the past, but they no longer do. "I realized that being able to play baseball is not something to be taken for granted. Baseball exists because of the efforts of so many people up until now. Those people are the gods of baseball." "That's right. In the future, you will surely become the gods of baseball that children will pray to."

（５）「生に対する感謝」

　あの時亡くなった方が、命と引き換えに我々に残してくださった教訓。そしてあの時生きた方が差し伸べてくださるあたたかい手のおかげで、今私たちは生きています。自分たちにとってはなんでもない今日という日は、瓦礫の下で、炎に包まれ波に流され亡くなった方々にとっては、どうしても生きたかったはずの一日なのです。

"Gratitude for Life"

Those who lost their lives at that time left us with many lessons. And we are alive today thanks to the warm hands of those who survived. Today may seem like a small event to us, but for those who died under rubble, were engulfed in flames, or swept away by the waves, it was a day they desperately wanted to live.

　今回我々はとてもつらい思いをしたけど、代わりに本当に大切なことをたくさん学びました。

It was a very difficult time for us, but we learned a lot of really important things.

　誰かがやらなければならないけど誰もやりたくないこと。でも誰かがやらないと誰もが困ること。そんなことを、誰かに頼まれなくても、誰にも褒められなくても、やり抜くことの大切さを学びました。

There are things that someone must do but no one wants to do. But if someone doesn't do it, everyone will be in trouble. I learned the importance of seeing things through, even if no one asks you to or praises you.

 　みんなで力を合わせることの大切さも学びました。日本で二番目に高い山の名前を言えますか？地理に詳しい方や登山を趣味にされている方以外は、おそらく知らないと思います。では、「赤城山」はどうでしょう？ほとんどの方がご存知の日本を代表する名山です。ところが「赤城山」という山は実際には存在しません。黒檜山・駒ヶ岳・地蔵岳など名もない山々の総称が「赤城山」です。一人ひとりの力は小さくても、みんなで力を合わせれば日本一の富士山に負けないくらいの力を発揮できるのです。

We also learned the importance of working together. Can you name the second highest mountain in Japan? Unless you're knowledgeable about geography or enjoy mountain climbing as a hobby, you probably don't know the name. So, what about Mount Akagi? It's a famous mountain that represents Japan and is known by most people. However, there is no mountain called Mount Akagi. Mount Akagi is the collective name for a number of nameless mountains, including Mount Kurohi, Mount Komagatake, and Mount Jizo. Even if the power of each individual is small, if we all join forces, we can exert a power that rivals that of Japan's highest mountain, Mount Fuji.

　子どもたちは「未来からの留学生」です。私から見て未来の教師であるあなたがたは、さらに未来から来た留学生と今、しっかりと向き合っていることでしょう。子どもたちには、帰って行くべき輝かしい未来があります。その時のために、その時を生き抜くために必要となる力をしっかりと身につけさせて、飛び立って行くのを見守ってあげてください。これが、未来の世界で教師という尊いお仕事をされているあなたがたに贈る、私からのメッセージです。

Your students are "international students from the future." From my perspective, you, as future teachers, are dealing with international students from even further into the future. They have a bright future to return to. Please watch over them as they acquire the strength to survive in that future and take flight. This is my message to all of you who will undertake the noble task of being teachers in the world of the future.

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     　Sincerely,Bin

　追伸 この手紙、読んでいるあなたが、しあわせな事を願います。

P.S. I hope that you, the reader of this letter, find happiness.

これまで『おこらいえ』ご愛読いただき本当にありがとうございました。

発災以来

学校に泊まり込んで

学びの再会に向けて

取り組んできました

教頭先生も一緒に

泊まり込んでくださいました

「校長は外を見渡し未来を創る

　教頭は内を見つめ現在を守る」

このことは相談した訳でもないのですが

自然と役割分担ができました

教頭先生は

校長よりも早く

「とにかく今日一日を乗り越えよう」

と生徒に一斉メールを

送ってくださいました

避難所を一件一件廻って

生徒の安否を確認してくださいました

輪島高校の再開までの道のりを

誰よりも熟知されています

新聞報道でありましたとおり

当時の大坪教頭先生が

本校の校長先生として

赴任されることとなりました

最も信頼できる方に

来ていただけることとなりました

拝啓、この手紙、読んでいるあなたは、どこでなにをしているのだろう

Dear future teachers, I wonder where you are and what you are doing as you read this letter.

　日本のミュージシャンであるアンジェラ・アキさんは、「手紙」という楽曲の中でこう歌います。誰にも話せない悩みを持つ15歳の僕が、未来の自分にならと「誰の言葉を信じ歩けばいいのか？」思いの全てを素直に打ち明けます。すると未来の僕から「自分の声を信じ歩けばいい、自分とは何でどこへ向かうべきか、問い続ければ見えてくる」と答えがきます。こんな自分どうしの、時を超えたやりとりが歌われているこの曲の最後は、今の僕の声とも未来の僕の声とも受け取れる、そんな言葉で締めくくられています。今回、「未来の教師へのラブレター」を執筆させていただけることになってから、ずっとこの曲が頭の中を駆け巡っています。

Japanese musician Angela Aki sings these words in her song "Tegami" (Letter). As a 15-year-old with worries He couldn't share with anyone, He honestly confessed all his thoughts to his future self, asking, "Whose words should I believe in as I walk forward?" His future self responded, "Just believe in your own voice and walk forward. If you keep asking yourself who you are and where you're going, you'll see it." The song, which sings of this exchange between two selves across time, ends with words that could be interpreted as the voice of both my current self and my future self. Ever since I was asked to write a "love letter to future teachers," this song has been running through my head.

　世界を代表する大投手ダルビッシュ選手。彼は若い頃、不甲斐ないピッチングでノックアウトされ打ちひしがれた経験があります。その時、このまま自分がダメになったらどんな未来が待っているのだろう？40歳の自分を想像してみたそうです。できることがなく、食うものにも困り、ホームレスとなった惨めな惨めな姿でした。すると神様が現れこう告げたそうです。「あの頃に戻りたいか？１回だけチャンスをやろう。その代わり、できることを全部やらなければ、またここに戻すぞ。」それ以来、彼は自分のことを、神様のおかげでやり直しを認められた存在だと思うようにしたのだそうです。そしてその後その日なすべきことは全てやり抜くようにした結果、輝かしい今日の姿があるのです。

Darvish is one of the best pitchers in the world. As a young man, he was in a slump, knocked out, and devastated. "If I continue to fail like this, what kind of future awaits me?" he wondered, imagining himself at age 40. He found himself in a miserable situation, with nothing to do, no food to eat, and no home. Then God appeared and said, "Do you want to go back to those days? I'll give you one chance. In return, do everything you can, or you'll be sent back here again." Since then, he's come to see himself as someone who was given a second chance thanks to God. Since then, he's worked hard to accomplish everything he needed to do, and that's how he became who he is today.

 こんなふうに、時間を超えての手紙のやり取りは、自分を大きく成長させるためのきっかけとなり得ます。

In these ways, exchanging letters across time can be a catalyst for great personal growth.

　未来の先生方に何を伝えよう？私自身、過去の先生から受け取った大切なラブレターが心の中にあります。それは1945年、広島・長崎に原爆を受け、首都東京も大空襲で焼け野原となり、これまでの誤った方向性にようやく日本人が気づかされた時の話です。全てが焼き尽くされた野原に子どもたちを集め、教科書もノートも鉛筆もない中、「学ぶことを止めてはならない」と未来への希望を語り続けた先生がいらっしゃいました。名もないひとりの教師の話ではありますが、その逸話は、40年前に私が教師としてのスタートを切った時に聞いて以来、ずっと心の中に残っているラブレターなのです。これこそが真の教育であり、教育の原点であると確信しました。

　教師がチョーク一本で語りながら板書し続けて、生徒はひたすらそれを書き写す。そんな授業スタイルを「チョーク＆トーク」といいます。与えられたミッションをいち早く正確にこなす、そんな優秀な労働力を育成する必要のあった戦後から高度経済成長の時代においては、それが最も効率の良い授業スタイルだったのです。ところが知識偏重教育の終焉そしてAI時代の到来を迎え、社会から求められる生徒像が大きく変わり、かつての授業スタイルは徐々に姿を消しつつあります。仮に災害や紛争などになってICT機器など最新の教育機器が使えないような状況になったとしても、チョーク１本でどれだけ生徒を惹きつけ希望を持たせることができるのか？我々教員に課せられた使命であり、これこそが「チョーク＆トーク」の真髄であると思います。

　そんな全てを失うことなんてありえないけれど、もしそうなったら子供たちのために自分には何ができるのだろう？ずっと問い続けてきた気がします。でもまさかそれが現実のことになろうとは・・・。そう私たちは、2024年の能登半島地震で、全てを失ったのです。「お前が思う教育とはどのようなものだ？やってみろ！」神様にそう言われているような気がしました。

 What should I say to you? I hold in my heart a precious love letter I received from a teacher of the past. It is a story from 1945, when Hiroshima and Nagasaki were hit by atomic bombs, the capital Tokyo was reduced to ashes by massive air raids, and the Japanese people finally became aware of the misguided direction they had been taking. There was a teacher who gathered children together in the burnt-out field, and, despite having no textbooks, notebooks, or pencils, continued to speak of hope for the future, saying, "We must never stop learning." It is the story of a nameless teacher, but this anecdote is a love letter that has remained in my heart ever since I heard it 40 years ago when I started my teaching career. I became convinced that this is true education and the origin of education.

The teacher uses a single piece of chalk to talk and write on the board, while the students simply copy what they've written. This teaching style is called "chalk and talk." It was the most efficient teaching style during the postwar and high-growth era, when there was a need to cultivate a highly skilled workforce capable of completing assigned tasks quickly and accurately. However, with the end of knowledge-based education and the arrival of the AI ​​era, the type of student society expects has changed dramatically, and this old teaching style is gradually disappearing. Even if a disaster or conflict occurs and ICT and other cutting-edge educational equipment become unavailable, how much can we still attract students and inspire them with a single piece of chalk? This is the mission we teachers have been tasked with, and I believe it lies at the very heart of "chalk and talk."

It's impossible to lose everything like that, but if that were to happen, what could I do for my children? I feel like I've been asking myself this question for a long time. But I never thought it would happen... And so, we lost everything in the 2024 Noto Peninsula earthquake. "What do you think education is? Go ahead and try it!" I felt like God was telling me that.

　未来の先生がたに贈るラブレター、地震があった日からのダイアリー形式で綴ります。

This love letter to future teachers is written in diary format, starting from the day of the earthquake.

【１月２日January 2^nd】

　日本には、お正月にその年のしあわせを神社に祈る「初詣」という習慣があります。2024年１月１日午後４時、私は能登半島で一番大きなお社、「気多大社」を詣でていました。おみくじを引きました。「大凶、全てを失う、何もかも、大地は裂け、炎に包まれ、波にさらわれるだろう」もしこう書かれていたとしても、きっと一笑に伏していたことでしょう。

　お城や神社仏閣は、かなり地盤のしっかりした場所に建てられているので、ちょっとやそっとの地震ではほとんど揺れないものですが、その時は地球が割れたのかと思うくらい、それほど激しい揺れに襲われました。一年のしあわせを祈ったそのわずか10分後のことでした。津波警報が発令され、一目散に神社の裏山に駆け上りました。「そのうち警報が解除されたら家へ帰ろう。」軽く考えていたのですが、一向に警報は解除されず、そのうちあたりは真っ暗に、そして凍える寒さとなってきました。

　「たしかこの山を登ったところに公共の宿泊施設があったはず、もしかしたら避難所になっているかも。」一縷の望みをかけて山を登りました。遠くに灯りが見えてきました。助かった・・・。みんなと力を合わせて避難民の受け入れやトイレの水の確保などの世話をしながらテレビを見ると、そこに映し出されたのは、炎に包まれる故郷の姿でした。見慣れた風景、紛れもなく我が家がまさに炎に呑みこまれようとする瞬間でした。なす術もなく、残してきた年老いた両親の無事を祈りながら、夜が明けるのを待ちました。

In Japan, there is a custom called "hatsumode," where people visit shrines on New Year's Day to pray for happiness in the coming year. At 4 p.m. on January 1, 2024, I was visiting Keta Taisha, the largest shrine on the Noto Peninsula. When I drew my fortune, what if it said, "Very bad luck. You will lose everything. The earth will be torn apart, engulfed in flames, and swept away by waves?" If I had read something like that, I would probably have laughed it off.

Castles, shrines, and temples are built on fairly solid ground, so they hardly shake at all during small earthquakes, but at that time, we were hit by such violent shaking that we thought the earth had split open. This happened just 10 minutes after we had prayed for happiness for the year. A tsunami warning was issued, so we ran as fast as we could up the mountain behind the shrine. "I'll just go home when the warning is lifted," I thought to myself, but the warning never got lifted, and soon it was pitch black and freezing cold.

"I'm sure there's a public accommodation facility just up the mountain, maybe it's being used as an evacuation shelter." With a glimmer of hope, I climbed the mountain. Then I saw lights in the distance. We were saved... As we all worked together to take in the evacuees and secure water for the toilets, I turned on the TV and saw my hometown engulfed in flames. It was a familiar scene, and it was the moment when our home was undoubtedly about to be engulfed in flames. With no way to do anything, I waited for dawn to break, praying for the safety of my elderly parents, whom I had left behind.

 翌朝、普段なら１時間ほどで辿り着ける道を、６時間かけて帰りました。途中生き埋めになった車や谷底に落ちた車を何台も目にしました。

　焼け野原と化した街を見に行きました。あちこちでまだ煙がくすぶっていましたが、一面焼き尽くされた隅っこに我が家がポツンと残っていました。東日本大震災の時の「奇跡の一本松」を思い出しました。でも実は焼け残ったのは奇跡でもなんでもないのです。こんな大火災になった時は、街区の端っこの家にとにかく水をかけて、そこで延焼を食い止めるのだそうです。確かに道を隔てた先には炎が燃え広がった形跡は見られませんでした。我が家は水浸しになりながら、なんとかここで炎を食い止めようと、そして街を全焼から救おうと、必死で持ちこたえていたのです。その姿を目にして、自分もしっかりしないと、生徒のために何ができるか考えないと・・・、力が湧いてくるのを感じました。「本当によくやった。」褒めてやりました。家が返事を返してくれました。そんな気がしました。

The next morning, I took six hours to get home, a route that normally takes about an hour. Along the way, I saw many cars buried under the rubble and cars that had fallen into ravines.

I went to see the burnt-out cityscape. Smoke was smoldering everywhere, but my house stood alone in a corner of the burnt-out wasteland. It reminded me of the "Miracle Pine Tree" from the Great East Japan Earthquake. However, in reality, it was no miracle that my house survived. In a fire this large, people pour water on houses on the edge of the block to prevent the fire from spreading. Indeed, there was no sign of the fire spreading to the road. My house, though soaked, held on for dear life, contained the flames, and protected the town from being burned down. Seeing this, my heart ached, reminding me that I too must try harder, that I must think about what I can do for my students. "You've done well," I praised my house. It felt like my house responded in kind.

【１月３日　January 3^rd】

　昨日から、学校に泊まり込むこととしました。私の他には教頭先生と若い先生がひとり。教頭先生は私と同じく校舎で寝泊まりし、帰省し損ねた若い先生は自分の車で車中泊です。情報科の教員である彼がいてくれたおかげで、４日には校内LANが復旧しました。何日にも及ぶ車中泊でしたが、彼は弱音を見せず気丈に振舞いました。それでも後日その時のことをこのように語っていました。「夜中に車の中でひとりになると泣いていました。」つらい日々をどうして耐えられたのか、その原動力を尋ねると「教師としての誇りです。」彼は力強くそう答えました。危機的な状況になると、教師としての高い責任感があるかどうかを浮き彫りにしてくれます。

From the next day onwards, I slept at the school. Other than me, there was the vice principal and one young teacher. The vice principal, like me, slept in the school building, while the young teacher slept in his car. Thanks to him, an information science teacher, the school's network was restored on the 4th. Despite sleeping in his car for several days, he showed no signs of slowing down and worked hard. Looking back on that time, he said, "When I got in the car alone in the middle of the night, tears welled up in my eyes." When I asked him what motivated him to get through those difficult days, he answered with a strong voice, "Pride as a teacher." Crisis situations clearly demonstrate a teacher's strong sense of responsibility.

【１月４日 January 4^th】

　灯りのない被災地では、他になんにもすることがなく、その代わり星空が本当に綺麗です。夏目漱石は、「I love you」を翻訳するときに「月が綺麗ですね。」と訳しました。日本人は面と向かって目を見つめて「愛している」とは言わずに、ふたりで同じ方向を向いて、美しい情景に想いを乗せて伝えるのです。「星が綺麗ですね。」と語りかけた時「星は綺麗ですね。」と応えられると悲しくなります。一番ドキドキするのは「今なら手が届くかもしれませんよ。」こんなことゆっくり考える時間もできました。

　There is no light in the disaster-stricken areas and nothing to do, but instead the starry sky is truly beautiful. When Natsume Soseki translated "I love you," he said, "The moon is beautiful, isn't it?" Japanese people don't say "I love you" by looking someone in the eye, but rather they face the same direction together and convey their feelings through a beautiful scenery. When I say, "The stars are beautiful, aren't they?" and they reply, "Only the stars are beautiful, but…", I feel sad. When someone says, "If you reach out your hand, I'm sure you can reach me," my heart pounds the hardest. It was a time that made me think about such things.

【１月15日 January 15^th】

　できることは限られていますが、みんなで工夫を凝らしながら、学校再開に向けて準備を進めています。「丁寧に」「みんな揃って」「絶対間違えなく」これまでの教育から、「ポイントを絞り」「できることから」「とにかく走り出す」新しい時代の教育に舵をとる絶好の機会と捉えています。

Although there is only so much we can do, we are all working together to come up with creative solutions and making preparations for the reopening of the schools. We see this as a golden opportunity to shift from the traditional approach of education, which has been based on carefulness, everyone working together, and making absolutely no mistakes, to a new era of education, where we focus on key points, start with what we can do, and just get going.

【１月１８日 January 18^th】

　本来であれば、９日に３学期の始業式が行われるはずでした。

　本日ようやく校舎の安全が確認され、生徒の登校が認められました。この日を待ち侘びていました。コロナによるパンデミックにより学校が閉鎖されていた後、学校が再開された時に登校してくる生徒たちが見せてくれた笑顔が、ずっと頭から離れずにいたからです。生徒は学校が大好きなのです。

　この日学校に来られたのは、およそ300人の全校生徒のうち20人ほど。水道がなく洗濯ができないので、制服着て来なくていいよ、着の身着のままでいいよと伝えてあったのですが、一人だけ制服を着て来た子がいました。お母さんがこれだけ持って逃げてくれたのだそうです。「他にもっと大切なものあったでしょ」って思いますが、親ってそんなもんなんです。子どもをきちんと学校に通わせたい。いつだって、子どものことを真っ先に考えるもんなんです。学校の責任の重さをひしひしと感じました。

The opening ceremony for the third term was originally scheduled for the 9th.

Today, the safety of the school building was finally confirmed, and students were allowed to return to school. I had been waiting for this day for a long time. The smiles on the faces of the students as they returned to school after the reopening following the school closures due to the COVID-19 pandemic have never left my mind. Students love school.

On this day, only about 20 of the approximately 300 students were able to come to school. Because there is no running water and laundry is not possible, we had told students they did not need to wear their uniforms and that they could just wear the clothes they were wearing. However, one student showed up wearing her uniform. Apparently, her mother had escaped with only this item. You might think, "There must have been other things more important," but that's just how parents are. “I want my child to attend school properly. My children's needs always come first. “I really felt the weight of the school's responsibility.

　東日本大震災の時に聞いた「赤いランドセル」の話を思い出しました。津波が襲って来たのは３月11日のことでした。入学式を控えていたピカピカの１年生のランドセルも全て流されてしまいました。そんな中、瓦礫の中から赤いランドセルを探し出して拾ってきたお母さんがいました。水道が出ないので水たまりの水で一生懸命洗いました。それでも傷だらけのランドセルはきれいにはなりませんでした。そんな１年生全員に新しいランドセルが贈られることとなりました。そのお母さんの子も新しいランドセルを背負って入学式に臨みました。でもその子は新しいランドセルに手を通すことは二度とありませんでした。次の日からその子が背負って学校に行ったのは、お母さんが拾ってくれた傷だらけのランドセルだったのです。「お母さん、ありがとう。お母さんのランドセルのおかげで、６年間頑張れたよ。」卒業式の日、その子はそう言ったそうです。

I was reminded of the story of the "red school bags" that occurred during the Great East Japan Earthquake. It happened on March 11th. All of the brand new school bags for first graders who were about to attend their school entrance ceremonies were washed away. However, a mother found a red school bag among the rubble and managed to save it. Since there was no running water, she washed it in a puddle, but the school bag was too scratched to be cleaned. All first graders were given new school bags. The mother's child also wore the new school bag to the school entrance ceremony. However, the child never touched the school bag again. From the next day, the school bag that the child took to school was the scratched school bag that the mother had found. On graduation day, the child apparently said, "Thank you, Mom. I was able to work hard for six years thanks to your school bag."

【２月５日 February 5^th】

　輪島高校内に、市内の小中学校を受け入れることとしました。幼児教育の施設が既につくられていたので、幼少中高が一堂に学ぶスクールクラスターとなります。小学校一年生の教室にはちっちゃいちっちゃい机と椅子が運び込まれました。　　

　今回大人でさえ怖かった地震、小学生にはなおのことです。子どもたちの苦しみや悲しみは、はかり知れないものがあります。災害を経験した子どもたちがこのつらい時期を乗り越えるためには、大人が正しい知識を持ち子どもたちの傷ついた心を理解して、愛情のこもったケアをしていくことが大切です。

　今回の地震と火災は、子どもたちから、大切な人、家と部屋、仲良しのペット、お気に入りのぬいぐるみ、大好きな毛布、いろんなものを奪いました。子供達の小さな胸はその時の恐ろしさで今でもいっぱいです。だからこそ、今回の小中学校の受け入れに踏み切りました。お兄ちゃんやお姉ちゃんと同じ学校に通えると、少しだけ安心できるでしょう。ご家族もきっとその方が安心でしょう。

It was decided that an elementary and junior high school would have classes at Wajima High School in the city. Because early childhood education facilities were already in place, the school cluster would accommodate students from kindergarten through high school. Small desks and chairs were brought into the first-grade classrooms. The earthquake was frightening for adults, but even more so for elementary school students. The children's suffering and grief are immeasurable. To help children who experienced the disaster overcome this difficult time, it is important for adults to have the right knowledge, understand the emotional pain, and watch over them with love.

The earthquake and fire took so much from children: loved ones, homes, rooms, beloved pets, favorite stuffed animals, and favorite blankets. The fear of that time still lingers in the young hearts of these children. That is why we decided to accept this elementary and junior high school. Attending the same school as their older students will provide a sense of security for the children, and it will also provide greater peace of mind for their families.

【２月14日 February 14^th】

　「上から降ってきた復興計画にはそのまま乗っかるな！自分たちが将来住む街だから、自分たちの手でつくろう！」雪がチラつく寒い日、全校生徒を、と言っても学校に来られていたのはほんの数十人だったのですが…、とにかく集めてそう語りかけました。冷たい地べたに丸くなって座った生徒たちは、思いの丈を口にしあいました。「これからどうしよう？」「もうダメかもしれない」輪高生の街づくりプロジェクト『街プロ』の始まりでした。『街プロ』は、探究型の授業スタイルで、これまでの知識伝達型の授業とは大きく異なり、当然教師の関わり方も大きく変わりました。

"Don't be fooled by the government's reconstruction plans! Let's build this town we'll be living in with our own hands!" That's what I said to the entire school, just a few dozen students, who had arrived at school on a cold, snowy day. Forming a circle on the cold ground, the students poured out their thoughts. "What should we do now?" "It might already be too late." This was the beginning of Wajima High School's town redevelopment project, "MachiPro." Implemented as an inquiry-based class that was very different from previous knowledge-transfer-based classes, "MachiPro" naturally brought about a major change in the relationship between teachers and students.

　「教師は五者たれ」という昔からの言葉があります。教師として求められる資質を表しています。

（１）教師たる者『学者』たれ

　「教える人」は、一生「教わる人、学び続ける人」であり続ける必要があります。「学ぶことをやめた人が決定権を持った時、『老害』が生まれる」と云われます。『現状維持』や『前例踏襲』はもはや『退化』です。

（２）教師たる者『医者』たれ

　生徒が「どこで躓き、何が理解できていないのか」適切に観察し診断する必要があります。医者がパソコンの画面ではなく患者をしっかり観る必要があるのと同じように、教師が見つめるのはパソコンの画面ではなく生徒であるべきです。

（３）教師たる者『易者』たれ

　生徒の良い点や優れた点を的確に見定め、様々な選択肢を提示することで、『無限の可能性』があることに気づかせてあげることが大切です。

（４）教師たる者『役者』たれ

　教室という『舞台』で、いろんな役まわりを演じます。『見せる授業』から『魅せる授業へ』。惹きつける魅力ある授業で生徒を釘付けにします。

（５）教師たる者『芸者』たれ

　「なぜ教師になったの？」この質問をすると、「この教科が好きだから」「この部活を教えたいから」とたいていの教員は答えます。「どうして好きになったの？」圧倒的に多くの先生からは「あの先生に教えてもらったから」と興味を持たせ楽しませてくれた教師の名前が挙がります。人を育てるのは人なのです。

In Japan, there's an old saying that a teacher should have five qualities. This describes the qualities expected of a teacher.

(1) Teachers should be "scholars."

A teacher must remain a "student, a person who continues to learn" throughout their life. It's said that "old people become a burden" when those who stop learning have decision-making power. Maintaining the status quo and following precedent is now considered "degeneration."

(2) Teachers should be "doctors."

A teacher must accurately observe and diagnose where students are struggling and what they don't understand. Just as a doctor focuses on the patient, not the computer screen, a teacher should focus on the student, not the computer screen.

(3) Teaches should be "fortune tellers."

It's important to accurately identify students' strengths and present them with various options, helping them realize their own "infinite potential."

(4) Teachers should be "actors."

Teachers play various roles on the "stage" that is the classroom. From "showy lessons" to "engaging lessons." Captivate your students with captivating lessons.

(5) Teachers should be "entertainers."

When asked, "Why did you become a teacher?" most teachers answer, "Because I loved this subject" or "Because I wanted to teach this sport." When asked, "Why did you fall in love with that subject?" the overwhelming majority cite a teacher who intrigued and entertained them. "Because that teacher taught me." It is people who develop people.

 つづく

To be continued 

あの日から 813 日目
そしてあの日から 1453 日目

４年前
初めて校長になって
最初の職員会議で話したこと

（１） 目指す学校
　生徒が「明日も来たい」とときめく学校
　　勉強や部活動で
　　昨日できなかったことを
　　できるようにしてあげてください
 　「やればできる！」
　　自己肯定感を高めてあげてください

　教員が「勤めてよかった」と思い出せる学校
　　無駄な業務は極力削減します
　　その一方で
　　頑張っている生徒や教員の
　　やる気を削ぐような
　　働き方改革は行いません
　　お金をいただいている以上
　　仕事はつらいものです
　　苦しんだことは
　　後々先生方の財産になるはずです

　地域が「いつまでもあってほしい」を願う学校
　　母校がなくなるのは
　　本当につらいものです
　　地域から学校がなくなるのは
　　本当にさみしいものです
　　地域から信頼され
　　応援され
　　必要とされる学校を目指しましょう

（２）目指す教員
　時を守り
　　忙しい先生ほど時間を守ります　　
　　身をもって
　　時間の大切さを知っているからです
　　一日のタイムスケジュールをし
　　プライベートも充実させましょう

　場を清め
　　ゴミからは
　　ゴミのオーラしか出ません
　　ゴミに囲まれていては
　　ゴミみたいなアイデアしか出ません
　 「今までありがとう」
　　と感謝の気持ちを込めて処分し
　　快適な職場環境を作りましょう

　礼を正す
　　生徒を元気にするのが教員の務め
　　まずは朝
　　職員室に入る時の挨拶を元気よく
　　自分の機嫌は自分でとりましょう
　　他人の前で不機嫌でいて
　　許されるのは赤ちゃんだけです

（３）赤城山スタイル
　 　「丁寧に」
　 　「みんなそろって」
　 　「絶対に間違いなく」
　　という昭和の学校スタイルから
　 　「ポイントを絞り」
　 　「できることから」
　 　「まず試してみる」
　　という令和の学習スタイルへの
　　変革が必要です

　　日本で二番目に高い山
　　ご存知ですか？
　　答えられる人は少ないはずです
　　では赤城山は知っていますか？
　　ほとんどの人は聞いたことがあるはずです
　　富士山に負けない知名度です
　　でも本当は
　　赤城山なんて山は
　　日本には存在しません
　　その辺の名もない山々の総称が
　　赤城山なのです

　　私には富士山のような
　　リーダーシップはありません
　　でも先生方が
　　それぞれの場所で輝けば
　　富士山にも負けない
　　組織になれるのです

　　全員でアイデアを出し合い
　　相互に協力しながら
　　行動する組織を目指しましょう
　 「提案を 出したら最後 君がやれ」
　　サラリーマン川柳のような言葉は
　　決して口に出さないことを約束します
　 「ボス」ではなく「リーダー」
　 「管理職」ではなく「調整職」
　　この気持ちで
　　先生方とともに
　　前進します

（４）最後に
　　自戒を込めて
　 「老害は
　 　学びを止めたものが
　 　決定権を持った時に生じる」

どこまで実践できたでしょうか？

この実践を試すかのように
「未来の教師に何を残すか？」
という宿題を
現在輪島高校にそして被災地奥能登に
ずっと寄り添ってくださっている
OECD（経済協力開発機構）から
以前いただきました
昨年11月にこのブログを
１ヶ月ほどお休みした時に
その執筆をしたのですが
それを明日はご披露します

そして明日は３学期の終業式
生徒たちにお別れを告げるときがきます
　

812 日目

811 日目

810 日目

809 日目

808 日目

806 日目

805 日目

昨日の算数クイズの答えです
40 ー 32 ÷ ２ ＝ 4
に１文字加えて正しい式にする問題

最初の答えは
40 ー 32 ÷ 2 ＝ 24
と 4 の前に 2 を書き加える方法

もうひとつは
「4」と普通に答えるのではなくて
元気よく「4！」と元気よく
答えるのです
４！つまり
４の階乗 1 × 2 × 3 × 4
でした

昨年 講演会をさせていただいた
愛媛県の丹原高校さんが
「青春ジャック」に
登場しました
３学年揃って最後のイベント
で青春しています
YouTubeで
「丹原高校」「青春ジャック」
と検索すればご覧になれます
どうぞください

昨日の「ほんまちはしっこ」で
ごちゃまるクリニックの小浦先生より
たいへん参考になるお話を
お聞きすることができました

小浦先生は
震災後避難所を診察に廻られたり
いちはやくクリニックを再開するなど
被災地医療
地域医療の中心となって
ご活躍されているほか
「ティーンラボ」
子どもの居場所作りにも
ご尽力なさっています

『ライフサイクル理論』
について教えていただきました
心の発達に関する理論です
人間は他者との関わりの中で
生涯を通じて成長するものである
というものです

成長段階を８つに分類し
段階ごとに乗り越えるべき課題があり
それを乗り越えることで
人間性が形成されていく
というものです

（１）乳児期（信頼←→不信）
　赤ちゃんは自分で何もできません
　欲求を泣くことだけで伝えます
　欲求が満たされることにより
 『信頼』が育まれ
　満たされないと『不信』が得られます
 『信頼』が『不信』を上回ると
　他者を信頼する『希望』が生まれます
　その後の人間関係の基礎となります

（２）幼児期前期（自立性←→恥・疑惑）
　尿や便の調節能力が身につき
　言語能力が爆発的に高まります
　我慢できるようになり
　欲求をコントロールする力を
　身につけます
　自分でトイレができるようになると
 『自律性』が育ちます
　失敗することで『恥』を覚え
　そのことで親が過度に叱責すると
 「自分にはできない」と
　自分への『疑惑』が生じます
 『恥』『疑惑』が『自律性』を上回ると
　完璧主義でルールを気にしすぎるようになります

（３）幼児期後期（自発性←→罪悪感）
　幼稚園や保育園に通い始め
 『自発性』をもとに
　様々なことに挑戦できるようになります
　その好奇心のあまり
　友達とトラブルになったりします
　悪気はないのですが『罪悪感』が残ります
 『罪悪感』が強く残ると
　恐怖症やストレスによる心身症の
　原因となる可能性があります

（４）学童期（勤勉性←→劣等感
　学校生活が始まり
　勉強や運動を通して
　自分の得意不得意を知ります
　真面目に努力したり
　他者と関わりルールを守ることで
 『勤勉性』を身につけます
　この時集団に馴染めず
　自分の能力を発揮できないでいると
 『劣等感』を抱くようになります

このように
大人の『人間不信』『恐怖性』『劣等感』
などの気質は
それぞれの成長段階に起因するというのが
『ライフサイクル理論』です

子どもは未来の大人
大人はかつての子ども

患者はその病気の専門家
その言葉の中に真実がある

子供は現代社会の専門家
わがままと思われる言葉一つひとつに
現代社会の真実がある

だから大人は
その言葉に耳を傾ける必要がある

子どもたちがこうあって欲しい未来と
大人たちがこうなって欲しい未来を
世代を超えた対等な立場で
語り合える空間が必要である

このことが
小浦先生が地域医療に携わりながら
子どもたちの心を支える活動に力を注ぐ
原動力であったのです

【今日のえちえちえっち】第４話
　SSH校勤務時代につくった
　最近話題の探究型学習を先取りした
　化学教材を紹介するコーナー　

　　色の不思議２.pdf

　色って不思議ですね
　実はその分子構造に関係があるのです
　赤いものはなぜ赤く見えるのか？
　その不思議を解き明かす教材です

　リトマス紙を覚えていますか？
　酸性なら赤く
　アルカリ性なら青く変わる紙です

　ではフェノールフタレインは？
　アルカリ性で赤く変わります　
　それはなぜかを学習し
　アルカリ性で青く変わる　
　ちょっと変わった
　フェノールフタレインを
　作ってみます

　さらにアルカリ性にすると
　蛍光ペンのように
　キラキラ光る
　フェノールフタレインも
　作ってみます
　　
　　

【話の玉手箱】第 28 話
　これまでの教員生活で出会った
　なんだかいい話を紹介するコーナー　

「昔
　ヨーロッパからオーストラリアに
　移住した人がいました
　ヨーロッパは北緯50度以北なので
　花の咲かない長く厳しい冬があります
　これに対して
　オーストラリアには
　年中花の咲く地方があります
　これを見た彼はビジネスを思いつきました　
　優秀なミツバチを
　ヨーロッパから連れてきて
　はちみつをとるということです
　年中花が咲いている訳ですから
　大成功を収めます
　ところが２年目には
　採れるみつの量が激減し
　３年目にはミツバチたちは　
　全くみつを集めなくなってしまいました
　ここでは養蜂業が成り立たないのです
　年中花が咲いているので
　みつを集める必要がないと
　蜂たちが知ってしまったからでした
　花が咲かない
　長く厳しい冬があるからこそ　
　花の咲く期間に
　せっせとみつを集める習性が
　身についたようです」

　　　※今日の玉手箱は
　　　  外山滋比古先生の
　　　  講演で出会ったお話でした

被災地の不自由な環境の中でも
それでも前を向いて進んでいる
生徒や先生たちが
なんだかミツバチに見えるのでした

804 日目

『はしっこほんまち』

能登半島地震で
壊滅的被害を受けた本町商店街
地域コミュニティを再生し
住民の交流を推進することを目指し
みんなで集いました

『朝市横蝶』に隣接して
遊び場づくりを目指します

コンセプトは『みんなの実家』
いつでも「おかえり」と迎えてくれる
安心感があり

世代や地縁の違いを超えて
日々の暮らしと文化を楽しめる場所です

本町に住んでいた人だけでなく
本町に縁のある人なら
誰でもOK！

NPO法人「じっくらあと」の
小浦 詩 先生が代表を務めます

飲み会があるからおいでと誘われて
気軽に参加させていただきました

なんと大竹しのぶさんが
たまたま突然
訪ねてきてくださいました

突然ですが算数クイズです
40 ー 32 ÷ ２ ＝ 4
これは正解でしょうか　　
不正解でしょうか

正解と答えたあなた
残念でした
引き算を先に計算しましたね
引き算よりも割り算を
先に計算するルールがあるので
これは不正解です

では問題です
この式に文字を１つ加えて
正しい式にしてください
答えは２通りあります

正解は明日

３月10日の本ブログで
レチノールの話題に触れました
最近美容成分としても
注目を浴びているそうですね

レチノール配合の化粧水は
肌のターンオーバーや
コラーゲン産生を促進し
皮脂の分泌を抑制する
作用があります　
ニキビ予防や毛穴ケアにも
効果を発揮します

ただし刺激が強く
使用には注意が必要です

刺激は決して
効いている証拠ではなく
使用料や保存状態
さらには肌の状態にもよるそうです

使用してみて刺激があるようなら
量や使用頻度を減らす必要があります

最初にお試しする時には
レチノール配合ではなく
レチノール誘導体配合のものを　
使用すると刺激が抑えられます
成分表を見て
『パルチミン酸レチノール』
などの表示が
それにあたります
　
皮むけなどの反応を起こすことも　
あるようです
そんな時は
先に保湿クリームを塗ってから
使用すると
肌トラブルが抑えられたりします

化学って生活に密着していますね　
 
　

【今日のえちえちえっち】第３話
　SSH校勤務時代につくった
　最近話題の探究型学習を先取りした
　化学教材を紹介するコーナー　

　　色の不思議１.pdf

　① ふたつの溶液を混ぜると　
　　 一瞬のうちに色が変化する反応
　② ふたつの溶液を混ぜると
　　しばらくして突然色が変わる反応
　③ いくつかの溶液を混ぜると
　　時間の経過とともに
　　青←→黄色と何度も
　　色の変化を変える反応
　④ いくつかの溶液を混ぜると
　　青緑黄赤と色の変化を
　　繰り返す反応
　⑤ いくつかの溶液を混ぜると
　　青←→赤と色の変化を
　　繰り返しながら
　　同心円の模様を
　　勝手に描き出す反応
　いろんな酸化還元反応を
　集めてみました

　大昔に民を集めて見せたら
　きっと魔法使いと勘違いされて
　教祖様になれただろうな
　という不思議な実験が満載です
　
　

【話の玉手箱】第 27 話
　これまでの教員生活で出会った
　なんだかいい話を紹介するコーナー　

「どうしても管理職と教職員間に
　ズレが生じてしまう
　その要因は
　校長の思いを
　教職員全体に語る時間が
　職員会議以外に
　ほとんどないことである
　そこで
 『校長より』と題した校内メールで
　学校改革の思いをはじめ
　様々な動きを
　オフィシャルに短文で発信した」

　　　※今日の玉手箱は
　　　   山田高校 濱田校長先生の
　　　   お話でした

自分の場合は
このブログがその役目を
果たしてくれていた気がします
メールだと受け取りたくない人　
受け取りたくない時間帯にも
ピコってなるので
読みたくない気分の時には
読まなくてすむこっちの方がいいですね

803 日目

教員官舎のある
穴水湾の朝の風景

ボラ待ちヤグラから
虹が立ち上っています
なんだかいいことが起こりそうな
予感がします

輪島中学校で卒業式が行われ
参列してきました
ちょっぴり大谷翔平似の代表生徒の答辞は
たいへん立派なものでした

卒業生一人ひとりの態度も
とても素晴らしいものでした　　

この子たちがうちに入ってくる　
そう思うととても
頼もしく思うのでした　
　　
中学校の先生方の　　
熱心なご指導も
感じることができました

素敵な卒業生を　
送り出してくださり
ありがとうございます
きっと大切に育てます
　

一方高校では　
球技大会が行われました
バレーボール・モルック・卓球で
楽しみました

モルックは
フィンランド発祥の
アウトドアスポーツです
木の棒（モルック）を投げて
数字の書かれたピン（スキットル）を
倒して得点を競います

合計点数が50点にするのが目的ですが
50点を超えると
25点に減点されるので
計算力も必要です

【今日のえちえちえっち】第２話
　SSH校勤務時代につくった
　最近話題の探究型学習を先取りした
　科学教材を紹介するコーナー　

　クロスカップリングとレアメタル.pdf

　銅は一価のイオン Cu⁺ になったり
　二価のイオン Cu²⁺ になったりする　　

　チオシアン酸カリウム KSCN 水溶液は
　三価の鉄イオン Fe³⁺ と混じると
　血のような色になるが
　二価の鉄イオン Fe²⁺ とだと
　そうはならない
　
　などなど
　化学には暗記すべきことがたくさんあります
　物理は計算が難しいけど
　　暗記事項はそう多くはない
　生物は暗記事項は多いけど
　　計算力はさほど求められない
　化学は計算も暗記も大変
　いわば大変コスパの悪い科目ですが

　高校教科書では発展的項目として
　扱われている電子配置を学ぶことで
　暗記問題を暗記問題でなくする
　それを意識した教材です　

　全ての暗記事項には　　
　ちゃんと理由があるのです
　福山雅治さんも
  「ガリレオ」の中で
　そう言っています　
　理由がわかれば
　暗記事項が一気に片付くのです
　　
　当時日本人でノーベル賞を受賞した
　クロスカップリングを題材に
　現代でも界隈でざわついている
　レアメタルレアアースについても
　学ぶことのできる教材に
　なっています
　
　

【話の玉手箱】第 26 話
　これまでの教員生活で出会った
　なんだかいい話を紹介するコーナー　

「子どもたちの学校生活は
　楽しいことばかりだと
　いいのですが
　友人との人間関係や
　学習のつまづきに
　悩んだり困ったり
　することもあります
　それを苦しみながら
　乗り越えていくことで
　子どもたちは成長するのです
　大人が気をつけるべきことは
　すぐに手を差し伸べて
　負荷を取り除いてやること
　を決してしてはならない
　ということです
　目の前の可愛い子どもが困っていたら
　すぐに助けてあげたくなりますね
　でも我慢です
　まずは見守って
　自分で乗り越えるのを
　応援してあげてください　
　転ばぬ先の杖は
　成長の妨げでしかありません

　　　※今日の玉手箱は
　　　  白金小学校 吉野校長先生の
　　　  お話でした

801 日目

今日は３月11日
あの日から15年
あの日も今日のような
麗らかな日だったと記憶しています
能登半島地震からも
２年の日が過ぎ
その日も
冬の北陸にしては珍しく
暖かな日でした

日本中が終わったような気がした
あの日
とてつもない絶望に包まれたあの日

立入禁止区域に指定されている
本校舎の入り口に
半旗を掲げました

被災者が今
一番悲しいことは
だんだん忘れ去られていくことです
わかりきっていたこととはいえ
それでもさみしい気持ちになります
自分たちのことを
忘れないでいて欲しいのであれば
自分たちも
東日本や阪神淡路
その前の奥尻島など
決して忘れてはいけないことです

私は震災後
何度か東北や神戸を訪れ
いろんな方とお話しさせていただきました
その時被災した方々は
涙を流して
能登半島の話を聞いてくださいました
15年経って
30年経った今でも
泣きながら耳を傾けてくださるのです
決して心の傷が癒えるものでない
そのことを実感しています

あの時犠牲になった方々が
ご自分の命と引き換えに
残してくださった教訓の数々
あの時生き延びた方が
何年経っても流してくださる涙
これを次の世代に伝えていく
『恩送り』が我々の勤めです

何十年経っても復興半ばの
被災地を訪ねて驚くのは
直接被災の経験のない
若い世代がしっかりと
『恩送り』を担っていると
いうことです

直接被災体験があるかないかは
大きな問題ではありません
もっと言えば
そこに住んでいた方でなくても
いいんです
大切なのは
被災者の悲しみや心の痛みを
自分のことのように
本当にわかろうとする
気持ちがあるかないかです

発災以来本校は
OECDの協力を得ながら
世界と繋がる活動をしています
今回得た知見を
トルコやウクライナ
さらにはイランやイスラエル
天災や人災に苦しむ方のために
何か活かすことができないか
真剣に考えています

そして被災地の子供達の目を
世界に向けさせることが
何より生徒自身の心のケアに
繋がっていることを
実感できています

OECDでは
被災していない若い方が
活動の中心になっています
「被災していないのに
　そして復旧もまだなのに
　世界を視野に入れて
　綺麗事を言っている」
など心無い言葉を
かけてくる人もいます

誤解のないよう伝えます
被災者の心の痛みに
本気で向き合って
くださっている方々です

被災した者でないと
本当の痛みはわからない
確かにそうでしょう
でもそんなことを口にしては
被災者とそうでない方の
分断を招くだけです
　

まなちゃんの「ミツバチプロジェクト」
高校生が作った街づくりの花粉を
小中学生にミツバチさんになってもらって
未来へ届けるプロジェクト

ティーンラボで
『あの物語にはつづきがあった！』
ワークショップを開催しました
アナウンサーの原田さんと
絵本専門士の赤池さんが
サポートしてくださいました

https://cms.ishikawa-c.ed.jp/wazifh/file/8864

読み聞かせや
物語作りで楽しみました

たくさんのミツバチさんが
集まってくれました

みんな未来へちゃんと届けるんだよ

【話の玉手箱】第 24 話
　これまでの教員生活で出会った
　なんだかいい話を紹介するコーナー　

　次世代リーダーの条件

［サーバント（奉仕者）型］
　部下一人ひとりの「らしさ」を尊重し
　個人の目標の実現をサポートする
　リーダーは組織としてのビジョンを示す
　競争に慣れていない若手の多い職場で有効

［エンゲージメント（愛着）型］
　メンバー同士の信頼感を重視し
　心地よく働ける環境を整える
　お互いの成長に貢献し合う
　多様な雇用形態の組織で有効

［イノベーション型］
　過去の成功体験の再現でもなく　
　現在の延長線上での施策でもなく
　パラダイムシフトを主導する
　新しいことを始める組織で有効

［ビジョナリー型］
　様々な立場の人を巻き込み
　同じ目標に向かわせる
　決裁権者の偏った判断に迎合しない　
　新規事業の創出を目指す組織に有効

［プロデューサー型］　
　多様な利害関係者の協力を集結する
　様々な専門家の強みを活かし
　シナジー効果を発揮し
　ゴールを目指す

　いずれにしても
　変化の機会を受け入れるだけではなく
　自ら変化を作り出す
　これまでの人脈以外の交流
　得意分野ではない領域に
　あえて踏み入れてみる
　修羅場に身を置くと
　何を目指すのか考え抜くことで
　志が醸成されます
　我が身だけではなく
　社会全体の課題を捉える目
　そこから引き算割り算で
　ミッションに
　落とし込んでいくのが大事です

　わかってはいるんですよ
　わかってはいるんですけどね
　なかなかね
　　
　

800 日目

きょうは有機化学の
特別講義をします

水素は１本
炭素は４本の
それぞれ結合の手を持っています
そうすると炭素１個に対して
水素は４個

このようにくっつきます
この物質をメタンといいます

炭素同士が２本の手で
結合することもできるので
たとえば
　
のように結合することもできます
この物質をエチレンといい
結合様式を二重結合といいます
果実から分泌され
果実自身の熟成を促します

バナナでは枝の根元の部分から
分泌されるので
保管するときは
１本１本に分けて
根元をラップなどで包むと
熟成を抑えることができ
長持ちします

発芽を抑える作用もあるので
ジャガイモを保管するときは
リンゴなどの果実を
いっしょにしておくと
長持ちします

ちょっと複雑になって

イソプレンという物質があります
これがいくつも長くつながると
ゴムになります
なんだかビヨンビヨン
伸びそうな形ですね

ゴムほど長くはないですが
イソプレンが２個つながると

ジイソプレンという物質になります
見た目ややこしいので
Ｈとその手を消してみます

もひとつついでにＣも消して
クネクネさせてみると

この物質の仲間には
さまざまな香りの成分があります

左から順に
ミルセン・リモネン・メントール
それぞれ
ローリエ・レモン・ミントの
香りの素です

イソプレンが６個つながると

クネクネさせて

ところどころ輪っかにして

コレステロールになります

コレステロールの右上をちょん切って
ＯＨをつけてやると

エストラジオール
女性ホルモンになります
女性ホルモンの左下のＨをとると

テストステロン
男性ホルモンです
女性と男性の違いって
Ｈがあるかないかだけなんですね

イソプレンを８個つなげると

リコピンになります
トマトの赤い色素です

リコピンの両端を輪っかにしたのが

ニンジンやカボチャに含まれる
βーカロテンです

βーカロテンをまっぷたつに切ると

レチノール（ビタミンＡ）になります

レチノールのはじっこを
ちょっといじると

全トランスｰレチナールになります
この物質は目の中に多く含まれていて
光を当たると
→ の部分でポキンと折れて

11-シス-レチナールに変わります

このとき流れる電気が脳に届いて
視覚が生じるのです

ビタミンＡが目に必要な栄養素であるのは
このことが理由です

またポキンと折れる反応は
酸化還元反応の一種なので
目には同時に酸化酵素も
多く含まれています

アルコールには
エチルアルコールと
メチルアルコールがあります

エチルアルコールは酸化されると
アセトアルデヒドに変わります
これが二日酔いの原因であり
二日酔いのお父さんの匂いです

一方メチルアルコールが酸化されると
ホルムアルデヒドにかわります
この水溶液がホルマリンです

メチルアルコールが体内に入り
血液に混じり目に届くと
目に多く含まれる酸化酵素によって
ホルムアルデヒドが生成され
目がホルマリン漬けに
なってしまいます

これがメチルアルコールを飲むと
失明してしまうメカニズムです

【話の玉手箱】第 23 話
　これまでの教員生活で出会った
　なんだかいい話を紹介するコーナー　

「子どもを不幸にするいちばん各自な方法は
　いつでもなんでも
　手に入れられるようにしてやることである」
　　　　　　ルソー（フランスの思想家）

　甘やかしすぎると
　幸せを与えられるのが
　当たり前だと思ってしまう　
　幸せが与えられないと
　不満に思ってしまう

　思い通りにならないことに
　耐えられなくなってしまう
　嫌なことやつらいことを
　我慢できなくなってしまう
　
　自分で幸せになる努力を
　しなくなってしまう
　幸せになる能力が育たない
　
　社会に出れば
　自分の思うようにならないことや
　嫌なことやつらいことも
　あるでしょう　
　嫌な人や意地悪な人も
　いるでしょう
　自分を幸せにしてくれる人は
　少ないでしょう

　人を幸せにしたいと思うのなら
　その人の将来も考え
　やさしくすることと
　きびしくすることを
　使い分けることが
　大事なのではないでしょうか
　自分を幸せにする
　不幸にしないためにも
　同じことが言えるのです

　　　※今日の玉手箱は
　　　  誰の言葉かわかりません
　　　  読み人知らずです

799 日目

石川県では
明日から高校入試が始まります
さあそんな今日この頃
SNSなどでは
『受験後遺症』というワードが
何やらざわついています

過酷な受験勉強により
「偏差値＝自分の価値』
という歪んだトラウマを抱え
心が疲弊する状態のことです

学習塾「寺子屋ネット」代表の
鳥羽 和久氏も
後遺症は子どもの問題だけではない
と感じてきたとおっしゃっています

「自分はいい学校に行けなかった」
という悔い
「成功した」
という自負
いずれも無意識のうちに
子どものプレッシャーになります

特に親自身のコンプレックス
そして価値観を
子どもに押し付けることが
原因になっているケースが
多いようです

そもそも
『いい学校』の定義づけを
昭和の価値観のまま
引きずっている親は要注意です

昭和の価値観
『いい学校』≒『偏差値の高い学校』は
良質で従順な労働者としての
人材が重宝されていた
高度経済成長期の遺物です

自分が何をしたいのかわからないまま
偏差値の高い学校を志望校に挙げ
理由を尋ねると
親がそう言うからと
答える生徒もいます

実はそういう親が
『受験後遺症』患者であり
大人になってからも
生きづらさを感じているのです

その方が悪いわけではありません
そうさせた学校制度に原因があるわけで
その改善のために
学習指導要領の改訂があるのです

『受験後遺症』の治療には
合格そのものを目標にせず
「学びそのものに焦点を当てる」
といった教師側のアプローチが大切です

教師が自分の専門教科について
いかに造詣が深く
なぜ自分がその学問に興味を持っているのか
夢を持って語ることができるか
これが勝負だと思っています

それを体現しているのが
本校のさかなクン
伊奈岡先生です
伊奈岡先生はご自分の専門である
生物の話をするときは
本当に生き生きとしています
そして生徒からの授業評価でも
「伊奈岡先生はいつも
　楽しそうに授業をしてくれます」
と多くの生徒から好評価を受けています
伊奈岡先生から生物の面白さを学び
そちらの方面の大学に決めた生徒もいます
教師冥利に尽きますね

さて明日のブログでは
私の専門『化学』のネタで
ご機嫌を伺います

お楽しみに

卒業式の式辞で
勝手に登場させていただいた
富山県在住の本校野球部ファンの
北島様からお便りをいただきました
ご紹介させていただきます

「卒業式のブログ確認しました
　今でもあのホームランと
　その時の青い空は覚えています
　応援に行けなかった人の思い
　震災で亡くなった方々が
　被災地と野球部員を見ていて
　神様に頼んだ
　勝負とは関係ないが
　ホームランの演出
　輪島高校を代表して
　彼の打球がホームランになった
　と同時にあの空
　小田和正さんの『東京の空』
　♫頑張っても頑張っても　
　　上手くいかない
　　でも気づかないところで
　　誰かがきっと見てる♫
　流れてきました

　さてさて昨日ですが
　高校生と普通に会話できて
　嬉しかったです
　その中で朝市の説明や
 『海士町って知ってる？』とか言って
　当時の写真見せてくれました
　海士町知りませんでしたし
　朝市に興味なかったのですが
　海士町行ってみたい！
　朝市復活して欲しい！
　と思いました

　輪島の日本全国に誇れるモノ
　ゆべしの餡 登久さん ラポールデュパン
　なくさないで欲しいと切に思います

　頑張ってる方々に
　頑張れ！とは言えませんし
　言いませんが、応援しています」

798 日目

11月に開催された
『街プロ』中間発表会
その時音響設備とその配信に
ご協力くださった
アバー・インフォメーション様から
報告書をいただきました

音響設備.pdf

カタリバさんとサントリーさんが共同で
『100万円プロジェクト』
を被災地の高校に
提供してくださいました

各校に100万円を寄付してくださいます
ところが公立学校への現金の寄付は
禁じられているのです
さらには学校ごとで
被災状況や環境が異なるため
寄付してくださる方にとっては
ニーズがわからないという問題もあります

そこで今回のプロジェクトは
生徒自身が寄付金の使い道を考えます
物品の寄付であれば認められるので
法的な問題もクリアできます
できるだけ多くの合意を得るには
どのように働きかけるのがよいか
予算執行と合意形成のプロセスを
生徒が学ぶことのできる
実践的な取り組みとなりました

今日は『NOTOMORI』で
成果発表会が行われました
『NOTOMORI』は
『のと里山空港』に隣に
震災後に建てられた
ワークショップなどができる
複合施設です